誘思導學在高中數學教學中的運用思考

王雪娟

摘 要：數學作為高中教學的重點科目，是每個學生都希望學好的基礎課程。但根據相關調查顯示，許多學生并不能真正運用書中的知識點進行答題釋疑。一方面有學生的個人因素在其中，另一方面老師也不得不正視自己在教學過程中存在的一些問題。而誘思導學作為新課改之后高中教學的一項重要理念，需要老師認真學習貫徹。

關鍵詞：誘思導學；高中；數學教學；運用；思考

為全面培養學生的創新能力與邏輯思維能力，讓學生不再為數學難而苦惱，誘思導學便在這樣的背景下應運而生了。由于其顯著地提高了課堂教學的質量，如今已受到越來越多教育界人士的認同，并逐步走進校園，成為新課改之后教師爭相學習的教育新方法。

一、高中教學過程中存在的問題

1.學生學習數學的興趣較低

教育理論的缺乏，使得許多老師上課將概念、公式等作為純粹的條文進行填鴨式輸送，忽視了學生自主思維在解答過程中的重要性。并且在學習過程中，同學們的積累主要靠題海戰術來完成，被動地接受老師灌輸來的知識，沒有時間融會貫通，從而大大降低了學生學習數學的興趣。

2.教法呆板，創新思維得不到發展

中學教育本身比較枯燥無味，老師要想在其中尋找到一些閃光點與獨有的教學個性的確很難。長此以往，教育模式形成了一定的規律，變得呆板單一，同學們也只是單純地從老師凝練過的知識點中接受信息，完全喪失了獨立創新的思維能力。

二、誘思導學的運用

1.做好備課工作，精簡教學內容

老師在課堂上的優秀發揮離不開課前的認真備課。老師要將授課內容進行最大限度的簡化，并將重要知識點提煉出來，使學生能更加通俗易懂地接受新的知識，而不會因為課程的難度喪失一定的學習興趣。

2.鼓勵學生提出問題

問題是創新的基礎。因此，鼓勵學生思考問題、提出問題是老師應該養成的職業素養。老師要善于讓學生通過自學的方式理解課本中的知識點，并鼓勵學生將遇到的問題勇敢地提出。

3.轉變教學模式，提升教師自我素質

老師要與時俱進，在已有的教育教學基礎上學習先進的教學模式，不僅要做好備課等基本工作，還要充分利用學校的教育資源培養學生的學習興趣，繼而開發他們的想象、聯想能力。在條件允許的情況下，可以多給學生做一些趣味知識題，并借助多媒體等現代設備，將抽象的數學問題形象化、具體化，使之簡單明了，易學易懂。

三、對誘思導學模式的思考

1.教師備課是誘思導學的基礎

誘思導學是在老師做好備課準備的基礎上進行的有系統、有策略的綜合性教育方法。老師不僅要習慣梳理知識脈絡，更重要的是要幫助學生理清知識與知識之間的邏輯聯系，并故意設置問題，鍛煉學生發現并自主解決這些問題的能力。

2.情感教學是誘思導學的保障

課堂不應該僅僅是老師傳授知識的地方，更應該是師生關系逐步升華的地方。一堂充滿活力、生機盎然的課程必將使更多的學生感受到學習的快樂，而在這個過程中充分運用誘思導學的教學理念，更能起到事半功倍的效果。

總而言之，誘思導學能夠從根本上提高學生學習數學的興趣，加強學生邏輯思維的能力，改善學生自主創新的思維。從而在真正意義上提升課堂教學效率，優化課堂教學環境，促進師生友好關系。

楊曉紅.高中數學概念的教學策略研究[D].上海師范大學，2011.

（作者單位 陜西省延安市第一中學）