從夢(mèng)想的起點(diǎn)出發(fā)

初讀《贏在中學(xué)》，居然有一點(diǎn)點(diǎn)不以為然。盡管，書(shū)中陳述了北京十一學(xué)校60名優(yōu)秀學(xué)子的精彩故事。他們的非凡成就，讓我贊嘆的同時(shí)，卻忍不住冒出一個(gè)有些“不夠友善”的念頭：小升初時(shí)候，能夠入讀十一學(xué)校的孩子，不是自身出類(lèi)拔萃，就是家庭極其重視孩子的教育。偌大一個(gè)十一學(xué)校，要挑選60名優(yōu)秀學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的成長(zhǎng)故事，真只是尋常事。因?yàn)槭粚W(xué)校這樣的特殊性，這本書(shū)有多少推廣價(jià)值與意義呢？普通學(xué)校，哪里可能會(huì)擁有十一學(xué)校那么多極其出色的學(xué)生呢？

這樣“不夠友善”的想法，我想，絕對(duì)不會(huì)只是我一個(gè)人如是想。我相信，它恰恰是較普遍的。不是經(jīng)常聽(tīng)到“生源”這個(gè)詞么？很多教師常常會(huì)抱怨班上的“生源”不夠好，羨慕甚至妒忌名校的“生源”要好很多——尤其是在面對(duì)統(tǒng)一考試或者各級(jí)各類(lèi)比賽的時(shí)候。這樣的言說(shuō)，又豈僅限于教師層面？怕是有些校長(zhǎng)或者更上級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)，也會(huì)這么表達(dá)。面對(duì)學(xué)校與學(xué)校之間的差異、地區(qū)與地區(qū)之間的差異，有時(shí)候，“生源質(zhì)量”真是個(gè)很好用的解釋。

初讀此書(shū)后不久的一天，辦公室同事聊起她正讀高三的女兒的一個(gè)細(xì)節(jié)，讓我——這個(gè)身處教育現(xiàn)場(chǎng)的同行與一個(gè)初中生的母親——極其震撼與痛楚！同事說(shuō)，她的孩子羨慕出水痘不用來(lái)上課的同學(xué)，很期待自己也能感染水痘，為此特地到請(qǐng)病假的同學(xué)的座位上去坐了一坐，以求傳染病菌。事實(shí)上我們都知曉，同事的女兒是個(gè)乖乖女，沒(méi)被傳染上水痘的她還是每天乖乖去上學(xué)。可是，這句話背后，透露出一個(gè)高三孩子多么渴望在作業(yè)間隙喘息片刻，哪怕付出健康的代價(jià)！學(xué)校生活，對(duì)于很多孩子來(lái)說(shuō)，不是他們戀戀不舍的，而是極其渴望有個(gè)名正言順的理由逃遁的！學(xué)校，從什么時(shí)候開(kāi)始，已不再是大多數(shù)孩子學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉身體的樂(lè)園了？

在那一刻，我怵然心驚：如果那些小升初時(shí)候得以入讀北京十一學(xué)校的孩子們，當(dāng)時(shí)就讀了別的學(xué)校，他們還可能取得《贏在中學(xué)》里的那些成就么？多少縣級(jí)、市級(jí)重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生，小升初的時(shí)候哪個(gè)不是在當(dāng)?shù)爻鲱?lèi)拔萃？可是六年中學(xué)，他們除了年齡、年級(jí)的增長(zhǎng)，還增長(zhǎng)了什么呢？考試內(nèi)容與考試成績(jī)？學(xué)校本該是孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，可現(xiàn)在，很多時(shí)候，很多地方，學(xué)校只是孩子們做作業(yè)的場(chǎng)所。

對(duì)比之下，北京十一學(xué)校的孩子們，沐浴到的是怎樣清新的風(fēng)啊！

再讀《贏在中學(xué)》，那種自以為是的不以為然已經(jīng)全然消逝。書(shū)中60名孩子，從不同的角度呈現(xiàn)了自己在十一學(xué)校的成長(zhǎng)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，與分?jǐn)?shù)無(wú)關(guān)，讓人無(wú)比艷羨。

在這部20萬(wàn)字的書(shū)中，有68次“快樂(lè)”，109次“夢(mèng)想”——多么美好的詞匯！十一學(xué)校不說(shuō)夢(mèng)想就是獲獎(jiǎng)，不說(shuō)夢(mèng)想就是成名成家。學(xué)校鼓勵(lì)孩子們敢于擁有自己的夢(mèng)想，并知道如何去追求自己的夢(mèng)想。學(xué)生們一直被鼓勵(lì)要有自己的創(chuàng)意和想法。正是在這樣一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境里，似乎一切都是“不怕學(xué)生做不到，只怕學(xué)生想不到”。

“學(xué)校提供不同難度的課程，但是選最難的課程的同學(xué)不會(huì)驕傲，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不再是衡量所有學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。在這里，只要擁有夢(mèng)想，并且付諸實(shí)踐，都會(huì)獲得尊重。” （主編陳天澤同學(xué)）誠(chéng)然如此，《贏在中學(xué)》里記錄的故事，主人公絕對(duì)不僅限于成績(jī)優(yōu)秀的孩子。書(shū)中有未來(lái)的歌手，他們從學(xué)校的錄音棚起步。酷愛(ài)鋼琴的孩子有以自己命名的琴房。喜歡畫(huà)畫(huà)的孩子在學(xué)校里擁有自己的工作室，可以夜以繼日地作畫(huà)。書(shū)中有未來(lái)的政治家，他們?cè)凇按笫股鐖F(tuán)”及“模擬聯(lián)合國(guó)”等其他社團(tuán)中歷練自己的才干。令人訝異的是，學(xué)生有權(quán)從自己的興趣出發(fā)，成立各種不以比賽為目的的社團(tuán)，甚至包括印刷廠、廣告公司、學(xué)生紀(jì)念品公司和銀行！這些同學(xué)不那么“順從”與“聽(tīng)話”，但會(huì)有涵養(yǎng)的張揚(yáng)。他們善于獨(dú)立思考，知道維護(hù)自己的權(quán)利，也深諳身負(fù)回報(bào)社會(huì)的責(zé)任。

2007年入讀北京十一學(xué)校的程佳寧說(shuō)：“來(lái)到十一學(xué)校之前，我一直以為，我們每個(gè)人的人生都會(huì)沿著每日不改的流水線和大方向相似的路線行進(jìn)下去——在一個(gè)又一個(gè)45分鐘里抄錄筆記，在一張又一張?jiān)嚲碇谐脸粮「。谧詈蟮哪且粓?chǎng)考試中與‘千軍萬(wàn)馬’擠好那座‘獨(dú)木橋’。來(lái)到十一之后，我才知道，學(xué)習(xí)可以有多少種方式，作為十一學(xué)子的我們，也可以擁有多少選擇。”這段話很有普遍意義，《贏在中學(xué)》里的很多作者有類(lèi)似的表達(dá)。師從意大利鋼琴大師迪托馬的陶思聰說(shuō)：“在十一學(xué)校，開(kāi)闊了我的視野，提升了我的境界，豐富了我的經(jīng)歷，我學(xué)會(huì)了謙虛，忍耐和堅(jiān)持，我有了責(zé)任感，我希望將來(lái)能成為對(duì)世界有貢獻(xiàn)和有影響力的人，成為十一的驕傲！”這樣的自我評(píng)價(jià)與自我期待，無(wú)不掙脫了“分?jǐn)?shù)”與“重點(diǎn)大學(xué)”的枷鎖，甚至讓我們看到了中國(guó)教育與中國(guó)未來(lái)的希望。

中央電視臺(tái)主持人崔永元先生在本書(shū)的序言中直言不諱：“其實(shí)，中國(guó)的城市中很多學(xué)校都可以辦成這樣，之所以鳳毛麟角，一是不知怎么辦，二是不想這么辦，十一學(xué)校于是成了中國(guó)教育大書(shū)的序，試著序一把。”既然“書(shū)序”已成，我們不無(wú)期待隨后的“正文”。初中入讀十一學(xué)校的學(xué)生，第一次進(jìn)學(xué)校的時(shí)候，會(huì)看到報(bào)告廳門(mén)口掛了一條紅繩，叫做“夢(mèng)想的起點(diǎn)”。很多學(xué)生會(huì)鄭重地跨過(guò)去，走向自己的夢(mèng)想。那條紅繩，是孩子們夢(mèng)想的起點(diǎn)。那么，十一學(xué)校，是不是也可以成為中國(guó)教育的美好起點(diǎn)呢？祝福中國(guó)教育在有了“書(shū)序”之后，更有美好的“正文”。自“序言”開(kāi)始，從夢(mèng)想的起點(diǎn)出發(fā)，讓我們每一個(gè)教師來(lái)共同執(zhí)筆，一起書(shū)寫(xiě)中國(guó)教育大書(shū)的“正文”。（作者單位：江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)青劍湖學(xué)校）