恨他，卻越來越像他

文/顧建梅

恨他，卻越來越像他

文/顧建梅

要建一座優質的樓只能根據一張優質的設計圖。

朱可陽:是我分裂了？

七歲的朱可陽曾暗暗發誓，等他長大，長成一個強壯的男人后，若爸爸再敢打媽媽，他一定要把他狠狠地揍一頓，就像——就像他一貫打媽媽時那樣。

是的，他恨爸爸，恨他一喝醉就動不動打媽媽。雖然，他從來沒打過他。在他清醒的日子里，他偶爾也會是好爸爸，他能不費勁地將他一下子舉很高，逗得他在空中咯咯地笑；他也不像媽媽那么在乎他因為踢球把衣服弄得臟兮兮的；他甚至給他買過溜冰鞋，親自教過他溜冰……他一度因為這些而恨不起來。可是，每當爸爸發酒瘋時就變成了另一個人，變成了童話書里的惡魔。無論表情和行為都像。伴隨著這位惡魔的不定期出現，還有媽媽的驚恐、眼淚、淤痕和絕望，七歲的他感覺到了恨意，立誓將來要保護媽媽，絕不能讓爸爸一直這樣傷害媽媽。

17歲時，他勇敢地向爸爸揮出了第一拳，卻未能傷著爸爸，除了爸爸驚訝的表情，他只覺得自己的拳頭和胳膊都隱隱發痛，他記不清自己向爸爸吼叫了些什么，只見爸爸先用手指點著他罵罵咧咧一番，然后又轉向媽媽，媽媽驚恐地往后一縮，他便踉蹌著去臥室，癱在床上打呼嚕去了。

27歲時他初為人夫，妻子的性情如媽媽般溫良，他也覺得婚姻很稱心。讓他不如意的是他的工作，也不知道為什么，他和主管領導總是有著這樣那樣大大小小的沖突。

某天發薪后，因為考勤與獎金的問題，他與上司理論，然后愈演愈烈，一個失控，他就爆了粗口，雖然話一出口他已經后悔，但怒氣像拉開了閘門般止都止不住。那天，他和同事們一起喝酒，并未喝醉，回到家和妻子說話時他把和上司沖撞的事情告訴了她，妻子嘆了口氣，規勸了他幾句，他聽了很不入耳，便為自己辯解，后來辯解上升到爭論，然后，鬼使神差地，他自己甚至都沒意識到，他的拳頭就已砸在妻子臉上，妻子捂著臉看向他，眼中滿是錯愕與傷心。一瞬間，媽媽的神情與妻子的重疊在了一起……

從七歲立誓到向妻子打出第一拳，朱可陽不明白：為什么恨沒有讓他走向與父親相反的方向，反而殊途同歸？這究竟是遺傳還是宿命？

越來越像的背后

為什么？恨他，卻會越來越像他……

是遺傳嗎？

基因是傳遞遺傳的基本單位，它的力量是強大的，有時甚至是不可逆轉的；不過，它也是有側重的，人體內有3萬～4萬個基因，每個基因都與某個特定的特征或發育過程的特定方向有關——身高、體重、智力、外向性人格等等，但是對這些方面的影響程度卻相差懸殊。例如，眼睛顏色這樣的生理特征是由一個單獨的基因控制和決定的，但心理特征卻大多與幾個或許多個基因相關，也即是說我們人格的大部分特征都不是來自于一個固定的基因，而是由幾個或許多個基因隨機組合而形成的，就如彩票的生成一樣，所以又被稱為“基因彩票”，而我們知道，哪怕僅僅是10個數字的隨機組合，幾十萬注彩票中都很難產生中獎號碼，那么，多個甚至是許多個基因的隨機組合有多少種可能就不言而喻了。故而，生活中更為常見的反而是：外貌神似的同胞手足性情卻相差極大，正所謂“一母生九子，九子各不同”。所以，基因會決定你眼睛的顏色，但，無法決定你的個性行為。

恨他，卻又偏偏會越來越像他，其實是有一定的前提的，那就是，當你“恨”他時，你還處于心智尚未成熟的青少年階段，而這個“他”，卻偏偏是你的教養者或教育者，或至少是長期接觸的人，無論你有多么“恨”他，卻無法擺脫他，他依然故我地活在你身邊，日復一日。只有在這樣的情形下，“恨”他，才最大可能地會讓你“像”他。

社會學習理論的創始人班杜拉認為：人們可以通過觀察他人的行為及其后果而間接地去學習。他提出了觀察學習理論，并針對此理論進行了“擊打充氣娃娃”的實驗。

首先讓兒童觀察成人榜樣對一個充氣娃娃拳打腳踢，然后把兒童帶到一個放有充氣娃娃的實驗室，讓其自由活動，并觀察他們的行為表現。結果發現，兒童在實驗室里對充氣娃娃也會拳打腳踢。這說明，成人榜樣對兒童行為有明顯影響，兒童可以通過觀察成人榜樣的行為而習得新行為。

實驗對象之所以是兒童，那是因為兒童尚未形成自己的世界觀、道德觀和價值觀，他們正通過直接經驗和間接經驗的學習來獲得知識，具有極大的可塑性。而一個心智成熟的成年人則可以明辨是非，對他人的行為作出自己的評判，并依據自己的三觀選擇良好的行為。

班杜拉的觀察學習理論證明：對兒童來說，哪怕僅僅只是目睹暴力，也會使他們學會暴力。但，這種“會”更多地還只是“知道了”，可是，若這種暴力在他們身邊一再地重演，“知道了”便進一步上升為 “熟悉了” 、“鞏固了”、“穩定了”，直至某一天，居然在憎恨暴力的目擊者身上主動地“再現了”。

其實，朱可陽再現父親的暴力行為并不是在他27歲打老婆時，而是在他17歲，當他的拳頭揮向父親時，雖然是在反抗，但沿用的卻是和父親一模一樣的方式。

且看來自于美國律師協會亞洲法律項目主席勞拉·斯坦恩所著文章《家庭暴力使兒童陷入十分危險境地》中的內容：“根據最新的聯合國報告，估計每年全世界大概有1.33億或2.75億的孩子目睹了家庭暴力。兒童經常性地目睹母親被其男性伴侶毆打會嚴重影響一個孩子的行為、個人發展以及他在兒童期和成年后的社會交往。其在感情方面的影響對未成年人的傷害尤其大……麻州的一項研究表明，相對于沒有生活在暴力陰影之下的孩子來說，那些生活在暴力之中的孩子企圖自殺的比例要高出六倍之多，實施性侵害的可能性要高出24%，實施侵害他人的犯罪可能要高出74%，另外酗酒吸毒的可能則高出50%。而這些生活在家庭暴力之中的孩子甚至也攻擊他們的家庭成員。”

此外，加拿大一項針對少年犯的研究發現，超過50%的因故意傷害罪受到指控的少年犯，他們在童年時曾在家中挨過打，或目睹過母親挨打。

由以上內容可知，并非只有虐待兒童的家庭暴力才會傷害到孩子，讓兒童目睹母親受到男性伴侶的毆打一樣會對兒童產生極其惡劣的影響；而觀察學習理論也提醒社會：注意讓孩子遠離媒體和網絡的暴力因素，凈化兒童的社會環境。

青春期的心理任務

當然，這并不是說，“朱可陽們”將必然重蹈父輩的覆轍，仍有另外一部分，甚至是大部分目睹家庭暴力的兒童能夠過上正常的生活。

那么，良好的轉機在哪里？

另一位心理學巨匠艾里克森創立了著名的人格終生發展論。他認為，人格的發展應包括機體成熟、自我成長和社會關系三個不可分割的過程，他根據這三個過程把人格分成八個階段，表明一個完整的人生周期，而每個階段都由敵對沖突或兩級對立的矛盾所構成，并形成一種危機。解決危機會增強自我的力量，形成某種良好的自我品格，人格就能健全地發展，有利于個人對環境的適應，反之亦然。

在教育孩子和自我成長的過程中，如果對這八個階段有所了解，就會有明確的方向與目標，理解并幫助孩子安全地度過危機，順利完成某個發展階段的心理任務。那么，對朱可陽來說，重要的人格發展階段在哪兒呢？就在他的青春期——12～18歲。

青春期的心理任務是要形成自我同一性，而這一階段的危機便是角色混亂。

艾里克森認為，自我同一性是一種熟悉自身的感覺，一種知道自己將會怎樣生活的感覺，是一種不斷增長的信念 。

具體在朱可陽身上，便是他知道自己現在是個怎樣的人，將要成為怎樣的男人，朝哪個方向努力，過怎樣的生活，而這些認識都是協調一致的，沒有對立、矛盾和沖突。反之，如果這個階段現實自我、理想自我、心理自我彼此沖突，無法整合，對將來沒有方向感和確定的目標，便會陷入危機：角色混亂。

如何在現實中幫助孩子完成自我同一性，避免角色混亂呢？一個有效的標志就是，讓孩子在內心樹立起自己的同性榜樣。即，讓他有屬于自己的偶像。如果你把一張施工圖拿給建筑工人，告訴他：這張圖是錯的，請你們一定不要把高樓建成這個樣子。試問，他們能依照你的警示正確地施工并達標嗎？只怕不能。要建一座優質的樓只能根據一張優質的設計圖。

同理，一個孩子對自己說，我恨他，我不要成為他那樣的人，也不能讓他走向幸福。要想成為健康快樂的人必須源于愛，源于一個美好的榜樣給他這樣一個信念：我愛他，敬仰他，我將來一定要成為他那樣的人。于是，“朱可陽們”才能循著榜樣的模板，完成他們的自我同一性。

通常，對男孩來說，這個榜樣的第一順位是父親；當父親無法勝任這一使命時，一定要幫助孩子在現實生活中，或者文字作品和影視形象中找到一個給予他正能量的同性榜樣。

最后，男性的角色認同還有其特別的意義：父親形象在男性的潛意識層面是權利和權威的象征，一個無法形成自我同一性的男性對代表著權力和擁有話語權的人與機構往往持有敵意和否定的態度，即便他有較好的友伴關系，甚或同情弱者，但難以與“強者”友好共處。而長期目睹暴力會在目擊者內心積壓過多的憤怒，敵意和憤怒都會成為引發其習得暴力的導火索。

恨是一服毒藥，只有當你心里的愛多過恨時，你才可以解毒，才能不像他，而像更好的自己。

編輯：成韻 chengyunpipi@126.com