孫宜賓

在高中數學教學中開展合作學習是符合新課程理念的一種教學方式，它有利于改善課堂氣氛，有利于大面積提高學生成績，有利于培養學生的合作精神

一、實施合作學習的必要性

數學高度抽象性的特點，造成了數學難懂、難教、難學，這就更需要學習者經歷感受、體驗和思考的過程只有當學生通過自己的思考建立起自己的數學理解力時，才能真正懂得數學，學好數學只有在師生、生生的合作中，才能形成和諧的數學課堂環境，促進學生對數學本質的領悟與理解同時，師生、生生的交流與互動，能使教師與學生、學生與學生的思維產生碰撞，引起思維的共振，豐富教師的教學經驗，促進教師的專業成長

二、精心預設，選擇合作學習的內容

選擇恰當的合作學習內容是保證小組合作學習有效性的前提和關鍵教師在課前要根據教學內容、學生實際和教學環境條件等，選擇有價值的內容，精心設計小組合作學習的“問題”，為學生提供適當的、帶有一定挑戰性的學習對象或任務在小組合作學習討論時，教師要把握教材的重難點，有針對性地討論，為了避免討論成為優秀生的個人表演，可以豐富探究的形式如，討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，然后討論，形成集體意見，由小組代表發言對于出現的問題由小組或者其他組來補充完善針對數學課的特點，讓不同小組的學生到教室內的白板上展示做題過程，形成一定的競爭氛圍教師要精心選擇合作學習的內容，依據學生的數學認知，針對那些具有思考性、開放性、趣味性，能發揮小組集體智慧的內容，讓學生進行合作學習

三、合作學習活動的組織

創設良好的課堂交往氣氛，能讓學生充分發揮自己的個性，并與同伴積極交往，教師教學中可以根據學生的基礎知識、基礎技能、學習方法、學習態度、座位等方面的情況，將全班學生分成四個層次，從各層次中各抽出一人組成四人一組的學習小組，使各小組成員整體水平相差不大，并選定一名組長，教師教學中可以根據具體的教學情況調整課堂教學的空間形式，使同一小組的學生處于較近的空間距離，為他們提供交往機會，創設交往情境針對各層次學生的實際情況，在教學目標、學習效率要求、課堂提問、作業布置、考試要求等方面均有不同層次的標準小組學習任務的布置，信息的反饋矯正主要通過小組長來完成，教師以小組為答疑對象，提高答疑效率，同時幫助小組中交往有困難的學生確立正確的交往態度，指導其實施有效的交往行為，并利用全組的情境幫助其改變在小組中的地位

四、教師要適時發揮自己的作用

強調學生間的合作，并不是忽視教師的主導作用，教師始終是合作學習的組織者、引導者和參與者在合作過程中，教師要善于啟發、巧妙引導特別是出現困難、意外、混亂局面時，教師要深入小組，參與其中，掌握情況及時調控，保證小組合作學習有序、有效地展開教師要及時地診斷與處理問題，注意激活“冷場”，控制“過熱場面”，使全體小組成員“動”起來，“活”起來教師還要深入小組內參與學習討論，隨時把握各組的學習情況，靈活地運用教學機智，調整學習時間，同時還要教給學生一些探索發現的方法，把學生的探索引向更高層次

五、把握好合作學習的恰當時機

小組學習的時機安排是否適宜，對小組學習的效果會產生直接的影響，在數學教學中，只有根據數學內容和學生的實際情況，選擇恰當時機進行，才能充分發揮其最大作用

突破重點、難點時，組織小組討論

學生在認知活動中出現思維障礙，也就是遇到教學重點、難點時，希望用已有知識解決這個問題，這時，教師可組織學生小組討論，充分發揮學生的主體作用，調動他們的積極性，從而克服“教”與“學”的難點

梳理總結階段的合作學習

當學完一個單元的內容時，一般要對單元的知識進行復習總結，這時，可安排小組合作學習，小組成員通過互檢、互評，進行互教，互學，互幫，最后達到查漏補缺的綜合提高，同時還將他們學過的知識梳理總結，形成知識結構網絡

六、評價要全面而有激勵性

傳統的教學評價關注學生個體在整體中的位置，熱衷于分數排隊，比較強弱勝負，這種競爭性的評價是有局限性的，不利于大多數學生的發展教師的期待與評價對學生有著重要的作用，但由于班級人數較多，對每一位學生進行評價又是不現實的因此，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學生的學習積極性，增強其學習的自信心尤為有效而正確的評價與被評價也正是學生將來走上社會所必須具有的基本素質之一所以我們不僅要對合作學習的過程進行評價，還要對學生的合作結果、合作態度、合作方法、參與程度等進行評價，使各小組明確自己努力與改進的方向而且在評價方式上要以鼓勵為主，評價的方式要多樣化，這樣可以滿足學生的不同需求，從而使學生取得不同程度的進步，并由此一步步邁向成功以這樣的方式評價學生，有利于培養學生的合作意識，更有利于我們走出競爭教育的怪圈，實現教學評價的科學化

總之，在新的課程理念指導下，沒有合作的課堂教學，不是真正的課堂教學“小組合作學習”是新課程所倡導的一種新的學習方式，不僅減輕了教師的負擔，同時也提高了學生學習的積極性和參與程度小組合作學習不僅使學生的思維得到了碰撞，從而迸發出火花，而且在合作的過程中學生也體會到了集體的力量

[江蘇省泰州實驗中學]