上海思博職業技術學院：塑造校園人文環境 提升職業人文素質

張忠于

近年來，上海思博職業技術學院圍繞促進學生職業人文素質發展的宗旨，積極推進“職業人文素質課程體系建設” 和“職業人文素質教育活動體系建設”，并和“人文化校園環境體驗中心建設項目”及“信息化學生自主學習和發展中心建設項目”呼應和協動，全面營造有利于學生“職業人文素質發展”的教育環境，全面提高學生職業價值觀、職業道德、職業理想和職業人文精神，大大提升了學生的綜合素養。

建設美麗校園，塑造校園人文環境

秉承“建筑是一種文化，也是另一種教育”的先進理念，學院在新建擴建文化綜合樓、室內體育館、球類運動場、星光廣場、主題文化園的同時，對原有校舍及校門進行整修以及外部立面的細節化處理和改造，對校園景觀布局進行總體設計和規劃，營造了一個具有鮮明人文氣質和高職教育文化內涵的校園環境，實現了“有思想、有人文精神、有文化內涵”的校園環境和氛圍。

根據學院和設計院達成共識的“整體設計，以新帶舊、新老協調”的設計思路，對原有建筑進行建筑外部立面的細部改造、處理和整修，使建筑外部立面的色彩與材料和新建筑保持相近或協調的呼應關系，使整個校園建筑景觀給人廣靜疏朗、風格協調的耳目一新感覺。

為此，院領導確立了建設美麗校園的兩大原則：一是尊重和保護原有景觀資源元素；二是在開闊的空間地帶上，總體設計的風格為親切自然、廣靜而有內涵。北有整齊而有朝氣的綠色樹陣，南有生態的未經建設設計的自然處女地，西有開闊寧靜的大片綠色草坪和文化園，中心地帶有地勢拔高的坡形草面。

通過將校園內不同方位的綠色景觀串聯起來，形成了有序而生動的景觀鏈，使功能景觀和自然景觀交相親近、和諧交融。

學院新建文化綜合樓總面積約3萬平方米，建筑用“品字結構”呈組群方式，有效地形成建筑內部空間的功能定位和區別；也有效地形成一個包容性很大的學習活動空間。文化綜合樓主樓內部形成辦公區、展示區、會務區、學生活動中心區域，輔樓兩側一為圖書館，二為多媒體語音教室和機房。另外，建設擁有3500平方米的室內體育館，室內體育館的功能定位是既滿足體育教學和學生體育活動需求，又能滿足千人以上的學生大會的會務功能。此外，還建設擁有12片國家標準的籃球場、4片國家標準的網球場，從整體上營造出一個張揚青春活力、色彩強烈、文化氛圍濃郁的功能區域，充分彰顯學院特有的體育文化和精神。

以學院校門改造工程為例，吸納了中國傳統文化中“天圓地方”之元素，既反映傳統文化對智慧的詮釋，又借弧線形的線條使直線為主的建筑體增加柔軟度和親和力。大門內部，在學院原校旗位置上以現代藝術雕塑手法，建設表現中國古代象形文字“手”的造型，象征學院推崇“知行合一”的職業教育理念。校門的整體設計和處理，則給人一種飽含人文內涵的視覺沖擊力，進而培養學生的審美觀。同時，學院“星光廣場”寓意“點點星光匯成明亮廣大之場域”，象征“每個人”的成長將促進“一代人”的健康成長，集中代表了學院首任校長楊金土教授提出的“相信人人有才、幫助人人成才”的育人思想。

實施全人教育，構建“三位一體”的人才培養模式

學院在借鑒國內外先進的全人教育（博雅教育）的理念和模式，結合學院現狀、發展規劃以及專業需求，探索對學生有所觸動、有所改變的“三位一體”的人才培養模式，提高學生專業技能的同時，加強對學生自身修養和職業素質的培養，提高學生做人做事的水平，以期走向社會的畢業生不僅擁有很強的競爭力，更擁有厚積薄發的后勁和潛力。

學院不僅重視學生專業技術能力的提高，還特別注重對學生職業素質以及現代技能的培訓和強化。本著以職業為導向的原則，學院結合當前社會的需求，針對學生特點分別建設有專業技術實訓平臺、職業素質實訓平臺和現代技能實訓平臺。探索企業“訂單式”培養計劃，制訂科學、合理的教學大綱和授課計劃，充分發揮實訓平臺的作用，在夯實課堂理論知識的基礎上，不斷提升學生實踐能力和職業人文素質，進一步提升學生對未來就業的信心和勇氣，從而將學校和企業各自獨有的優勢有機結合，最終實現畢業生和企業的無縫對接。

系統的理論知識的學習和實訓平臺的鍛煉，不僅可以培養學生實干和吃苦耐勞的精神，而且可以激發學生的創新熱情。一方面，通過實訓平臺的高度仿真實踐，使學生真正理解理論與實踐相結合的內涵，樹立團隊合作意識，增強社會責任感；另一方面，實踐可以激發年輕人身上巨大的潛能，最終形成創新能力。

在重視提升學生專業技能的同時，學院積極推進職業人文素質教育和創新創業教育，提升學生良好的職業道德和培養“敢為天下先”的勇于創新精神，畢業生質量逐年提高，深受用人單位的好評。就綜合實力而言，學院已跨入上海民辦高職前三位，是上海市示范性院校之一。

充分利用網絡和計算機技術，提升學生自主學習能力

21世紀是信息時代，信息化學習是新時代學生更容易接受的教育方式。計算機網絡具有超強的信息處理功能，可以通過文字、圖像、音頻、視頻以及動畫等各種方式將海量有用的信息傳遞給學生，所以利用多媒體信息技術進行教學已經成為時代發展的必然趨勢。

辦學中，學院主動迎合時代發展需要，采用最新的信息技術改進傳統的課程內容和教學方法，保證學生盡享信息科技帶來的諸多便利，提升學生的動手能力和實踐操作能力。

在信息化教學過程中，徹底打破原來以教師為主導的“教師只管講課、學生只管聽課”的授課模式，變成以學生為主導的體驗式教學模式，讓學生主動地汲取信息化教學中的營養成分。

此外，學院還與相關通信公司、計算機公司開展深層次合作，在校園學生相對集中的地方建設“無線網絡覆蓋區”，讓學生在校園內，無論是在圖書館、教室，還是在宿舍，都能夠利用手機或者電腦輕松登陸網絡，獲取有用信息，從而提升學生自主學習的能力和水平。學生可以根據自己的興趣愛好自由選擇專業學習，徹底擺脫了傳統學習課堂受時間和空間約束的局限。

廣泛開展職業人文素質教育，提升學生綜合素質

加強職業人文素質教育是提升高職學生綜合素質的切入點，也是培養高素質人才不可或缺的一環。為此，學院深入開展職業人文素質教育理論研究，廣泛開展職業人文教育的探索和嘗試，堅持以學生為本，注重保護學生的個性，本著教育學生、關心學生和幫助學生的目的，有針對性地開展職業人文教育。學院不僅要求學生理論扎實，還要求其具備較強的技術應用能力、過硬的心理素質以及良好的職業道德。

學院營造了和諧、高雅和潔凈的校園文化環境，讓學生在濃厚的校園人文景觀中陶冶情操、啟迪思想，并使之升華為自身優良的人文素質。

同時，學院積極開展多種形式的校園文化活動，為學生提供豐富的校園文化生活，經常性聘請國內外知名專家、學者舉行各類講座，定期組織各種各樣的社團活動，例如文化節、藝術節、科技節等活動，讓學生在潛移默化中提高人文素養，塑造健全人格。

學院重視專業教師、班主任、輔導員在教學以及管理中的楷模作用，督促教師和員工提高自身文化素養，不斷自我修正和完善。鼓勵和支持教師、員工通過言傳身教，幫助學生形成獨立的思想和人格，激發其創造力和想象力，提高其解決實際問題的能力，最終成為全面發展的高素質人才。

積極引導學生參與社會實踐，提升應用創新能力

提高學生的實踐能力和創新能力，不僅是現代社會對人才素質的基本要求，而且是學生提升就業競爭力的關鍵所在。

為此，根據高職學生的特點，學院以培養具有應用能力和創新能力的人才為目標，開拓和建設了大量的校外人文素質教育基地和實習基地，給學生提供了廣泛參與社會實踐的時間和空間。另外，鼓勵和支持學生參加暑期“三下鄉”、各類學科競賽、志愿者服務、勤工儉學等各類實踐活動，力爭讓學生在實踐中增長見聞、鍛煉能力和了解社會，進而增強其社會責任感，激發勇于拼搏、勤奮學習的主動性和積極性。

為了提高學生的創新能力，學院專門指派年輕有為的骨干專業教師對學生的社會實踐活動進行協調和指導，同時鼓勵和支持專業教師、班主任、輔導員深入學生群體之中，著力發掘個性鮮明、極具潛力、特長突出的學生，并為其打造良好的成長和成才環境，引導學生發揮自身存在的巨大潛能，為國家的繁榮和富強作出應有的貢獻。

緊緊圍繞現代市場需求，提升學生就業能力

提高學生的就業能力，是當前政府、學校和學生共同關注的問題。實踐中，學院緊緊圍繞當前市場需求，著力建立和完善提高學生就業能力的長效機制。

為此，學院根據對市場需求的準確預判，及時調整學院招生專業以及課程設置，優化學生的知識結構，提高學生的綜合素質，增強學生就業的自信心。學院目前的專業和課程設置基本是以市場為導向，以提高學生的綜合能力為核心，以促進學生順利步入職場為目標。

同時，學院高度重視學生的思想道德建設，著力培養人格健全的學生。學院建立了學生思想道德素質測評體系，不斷加強對學生的人文關懷，力爭達到全方位育人的目標。學院還通過開展心理咨詢、舉辦心理健康講座以及有針對性訓練等方式，培養學生正確的人生觀和積極樂觀的擇業心態。

從入學開始，學院就對學生開展了有計劃、有步驟的職業生涯設計培訓和指導，學院主管就業工作的工作人員經常和學生、輔導員以及用人單位進行溝通和交流，及時掌握就業市場的變動趨勢和學生擇業的心理活動，幫助學生客觀看待就業形勢，樹立正確的擇業觀，引導學生不斷提高綜合素質，增強提高就業能力的主動性，為順利進入職場打下了良好的基礎。