心智教育與作文教學相結合的實踐與思考

崔亞男

我校開展的教育課題研究“心智教育”著眼于研究如何把握學生的心理發展，培養良好的個性。做為一名語文教師，在課題研究中，我嘗試著將“心智教育”與作文教學結合起來，做了一些探索。

一、小學生害怕作文的現象及心理探究

作文是一種高級的心理活動，是個體生命存在和發展的心理及生理需 求。作文是客觀生活在作者頭腦中的反映，是作者思想感情的具體展現。作文的這一特點決定了寫作教學在心智教育滲透方面有得天獨厚的優勢。然而，一直以來，學生們懼怕作文，許多學生提起筆來，或是無話可說，或詞不達意，或是眼前閃爍著生動的形象，筆下去不能生花，呈現在我們眼前的習作，有的臆想瞎謅，有的東拼西湊，有的大話、套話充斥在字里行間。概括來說，就是言之無物，言之無序，言之無趣，言之無情，言之無理。我常常想，為什么絢麗多彩的童年生活落于筆下卻這樣死氣沉沉？為什么清新活潑的文字卻要抹上濃重的成人色彩？這恐怕不僅僅是作文的悲哀吧！ 那么，是什么原因導致了上述的現象？追根溯源，我覺得原因有三：第一，缺少觀察能力；第二，缺少感受能力；第三，缺少語言內化的能力。

二、將心智教育與作文教學相結合的具體實踐

“教學效果很大程度上取決于學生的內在心理狀態如何，情緒高昂，則效果倍增；情緒低落，則效果微小。只有靠學生內在情感動力，才能推動知識的掌握和智力的發展。” 這是蘇霍姆林斯基教育理論中的一段話。……