多模態電影海報互動意義探析

⊙李冬艷 孟慶玲［黑龍江八一農墾大學人文學院英語系， 黑龍江 大慶 163319］

20世紀90年代中期，多模態話語分析理論應運而生。該理論基礎主要來源于韓禮德的“語言是社會符號”和“意義潛勢”的思想（Halliday,1994）；奠基之作為克瑞斯和勒文(1996)的《閱讀圖像》，兩位學者借助社會符號學理論將語言所具有的概念意義、人際意義和語篇意義三大元功能拓展到語言之外的圖像符號模態，認為視覺圖像同語言一樣同時具有三個功能即“再現”、“互動”和“構圖”。意義的實現是通過多種模態協同合作完成的，所有的模態以其社會屬性而變成了意義生成的各種資源，從這個意義上而言，所有的語篇都是多模態的（克瑞斯和勒文，2001）。電影海報常采用圖像、文字、顏色等多種社會符號資源協同配合共建話語意義，是內涵豐富兼具獨特圖文的多模態語篇。它常被人們冠以電影“名片”的美稱，特別注重審美感覺與創意表達，重視版式與構圖的和諧，強調視覺上的平衡與震撼，以此達到傳遞信息和鼓動宣傳的目的。鑒于電影海報的主要功能是與觀者建立互動，本文用多模態話語分析理論以電影《朗讀者》海報為語料，探析圖像、文字和顏色等不同符號模態之間如何協同一致、相互照應、彼此增強，從而產生合力成功地完成與觀者互動意義的建構。

一、《朗讀者》電影海報簡述

由斯蒂芬·戴德利執導，凱特·溫絲萊特、拉爾夫·費因斯和大衛·克勞斯等主演的電影《朗讀者》摘取諸如第66屆美國電影電視金球獎、第81屆奧斯卡金像獎等很多桂冠。如此巨大成功的背后，可以說海報（如下圖）宣傳功不可沒，畫面截取了女主人公與忘年情人之間三個親密接觸的瞬間，其中兩處予以特別凸顯。一是鏡頭特寫，特寫圖像位于中間，上下留白空間很大。二是作品名稱“The Reader”字體加大加粗，令人注目。分布在圖像之上的是設問“How far would you go to protect a secret”，之下的是男女主角的名字“KATE WINSLET RALPH FIENNES”，隨后字體加大加粗的“The Reader”躍入眼簾，下一行跟隨著“Unlock the mystery”，其下是制片人及演職員表等與影片相關的基本信息。下面我們將從圖像、文字和色彩社會符號模態入手研究這幅海報與觀者互動意義的生成與建構方式。

二、《朗讀者》電影海報互動意義

1.圖像互動意義

克瑞斯和勒文（1996）認為互動意義是關于圖像的制作者、圖像所表征的事物（包括人）和圖像的觀看者之間的關系，同時提示觀看者對表征事物應持的態度。互動意義由四個要素構成，它們是接觸、社會距離、態度和情態，這四要素分別自成體系，每一次體系內的選擇都會最終影響圖像與觀看者之間的互動關系。現在我們借助關于圖像的“互動意義”理論來闡釋本款海報每一次系統內的符號選擇是如何實現與觀者互動意義的建構的（李戰子，2003）。

（1）接觸。“接觸”指圖像中參與者通過目光的指向與觀看者之間建立起來的一種想象中的接觸關系。當參與者的目光指向觀看者時，這類圖像叫做“索取”(demanding)類圖像，表明參與者向觀看者索取的意義。當參與者不是有生命的人或動物，或者當參與者的目光不指向觀看者時，這種圖像被稱之為“提供”(offering)，表達提供信息的意義。從“接觸”來看，這款海報圖像由三個鏡頭完美地剪輯而成：鏡頭2沒有出現目光交流，鏡頭1和鏡頭3之中參與者凱特和拉爾夫的目光沒有指向觀者，未和觀者建立起想象中的人際關系，這是典型的“提供”類圖像，即向觀看者提供信息；兩位主角神情憂郁、唇邊鶯語提示觀看者和參與者關系親密，但女主角欲言又止，男主角雙唇緊閉，似乎他們之間有著難以言說的秘密。正如著名導演李安所言：每個人心中都有一個斷背山。由此，觀者探尋秘密的欲望自然地被激發起來，禁不住要觀看電影探個究竟。

（2）社會距離和態度。圖像中參與者與觀看者之間的親疏關系取決于圖像的社會距離，它通常與鏡頭取景的框架大小有關。親近距離∶只看得見臉部或頭部;個人近距離∶頭部和肩部;個人遠距離∶腰部以上;社會近距離∶整個人;社會遠距離∶整個人并且周圍有空間環繞;公共距離∶至少有4—5個人的距離。態度通過“視角”來體現，表達對參與者所持的主客觀態度。圖像可采用斜面視角、水平視角和垂直視角，后者包括俯視、平視和仰視等。從“社會距離”來看，設計者選擇了親近距離來呈現兩位主角的臉部特寫，讓觀者第一時間捕捉到男女主角信息，特別是女主角家喻戶曉，成為本片一大看點，和觀者進行的近距離人際互動會使觀者心理產生愉悅心情和觀影心愿；態度通過“視角”來體現，表達對參與者所持的主客觀態度。“態度”子系統內的選擇由視角來體現，圖像是從側面拍攝的水平視角，水平視角體現出參與者與觀者的平等的關系，使觀者心理上產生共鳴，一場心靈的對話油然而生；側面的角度給人疏遠的超脫感，考慮到影片重點是要參與者還原二戰后德國兩代人情感上的復雜糾葛以及對歷史的反思，所以這種側面的視角符合影片本身定位的歷史題材，讓人們客觀地審視重大歷史事件中普通人的心靈苦旅。

（3）情態。情態指我們對所關注的世界所做出陳述的真實度或可信度，通常分為高、中、低三類。“情態”的體現資源在圖像中非常豐富，色彩飽和度、色彩區分度、色彩調協度、語境化（指從沒有背景到極為細致的背景）、再現（指從最抽象到對細節的最大限度的再現）、深度（指從沒有深度到最大限度的透視）、照明（指從對光和影的最大限度的再現到沒有光和影）和亮度（指從最大數量的不同明亮程度到只有明和暗兩種）共八個視覺標記是圖像中情態系統的現實主義量值高低的體現。《朗讀者》海報是一幅情態值較高的圖像，以自然感官為取向，契合電影主題。圖像以飽滿的純白色為背景，留白很大，平中見奇；表現力強，耐人尋味，惹人遐想。文字為飽滿的黑色，黑白兩種極致色彩相互襯托，對比鮮明，產生強烈的視覺刺激效果。圖像中的人物以特寫鏡頭再現，頭像背景灰白，邊框斑駁色彩懷舊，色彩搭配協調一致；光影和諧，明暗細致，使觀者享受到了返璞歸真、簡潔淡雅的視覺盛宴。從圖像到色彩模態的選擇都是對影片主題本身的闡釋：憂郁的表情和黑白黃灰的色彩搭配折射出影片的“悲劇”性，這與影片中女主角受審、入獄、自殺和男主角憂郁、離婚、坦白的基調完全吻合。

2.文本互動意義

根據韓禮德（1994）的觀點，人際意義指人們用語言進行社會活動的功能，人們使用語言與別人交往，建立和保持人際關系，用語言影響別人的行為，表達自己對事物的主觀判斷或評價，試探或改變別人的看法等等。在言說的過程中，說話人自己會扮演特定的言語角色，同時還會分配給受話人一定的角色。在人際意義框架內，人際功能主要由語氣系統和情態系統來體現。交際角色和交換的東西組成主要的言語功能：提供、命令、陳述和提問。從語法結構上看，陳述、提問和命令分別由陳述語氣、疑問語氣和祈使語氣實現，只有提供例外，可由不同語氣實現。

海報文本設計選擇了疑問語氣中的設問即自問自答形式。語氣系統的選擇體現為主語和限定成分，在“How far would you go to protect a secret”這一文本中，“you”指所有觀者，“would”是情態意愿詞，屬中值情態范疇。這一疑問的拋出并非強迫觀者“必須”（高情態）觀看影片，而是站在觀者角度發問——“為了秘密，你愿意守護多久”，旨在使其從無意注意轉為有意注意，激起心中懸念，觸動觀者思考，從而對海報要傳達的信息產生濃厚興趣，成功地在參與者和觀者之間搭建起溝通和互動平臺。圖像之下男女主角的名字大寫“KATE WINSLET RALPH FIENNES”，是對兩位主角身份的確認，令觀者對主角信息了然于胸。接下來字體加大加粗的“The Reader”躍入眼簾，格外醒目，下一行跟隨著“Unlock the mystery”這是影片重點宣傳的關鍵信息，“秘密何以解開”請觀者觀看“The Reader”這部影片一切才會真相大白，水落石出。這是對前文設問的呼應，一問一答，勾起觀者觀看電影的興趣以消解觀者心中疑問。

三、結語

《朗讀者》海報設計主要運用了圖像、文字和色彩三種符號模態來建構與觀者之間的互動意義，文字—圖像—文字的構圖形式符合觀者的心理閱讀習慣。文字分布與圖像上下來說明片名和主題；設問“為了秘密，你愿意守護多久”道出《朗讀者》這部影片滿載了太多的秘密：情愛的秘密，身份的秘密，文盲的秘密。少年米夏和中年女子漢娜之間如火如荼的戀情，是情愛的秘密；漢娜曾加入黨衛隊，是身份的秘密；出于不愿讓公眾知曉自己是文盲的秘密，她承受了巨大而又沉重的罪惡。圖像處在中心，帶給觀者強烈的視覺震撼；色彩鑲嵌在圖像和語言中加以體現，以黑白灰色為主色，象征著深邃、純潔、清白、無辜、凄慘和緬懷；與圖像主角憂傷沉思的神情協同一致。經過分析我們得知這幾種符號模態相互照應、相互增強、密切配合、缺一不可、協同配合，從而產生合力傳遞出這部電影的深刻主題：愛、秘密、罪惡與救贖。可以說這款多模態海報的設計簡潔凝練、至純至美、精微之處、深藏大義，給人以溫情的視覺沖擊和雋永的韻味。

[1]Halliday,M.A.K.An Introduction toFunctional Grammar (2nd edition)[M].London∶Edward&Arnold,1994.

[2]Kress,G.&van Leeuwen,T.Reading Images:The Grammar of Visual Design [M].London∶Routledge,1996.

[3]Kress,G.&van Leeuwen,T.Multimodal Discourse:The Modes and Media of Contemporary Communication[M].London∶Arnold,2001.

[4]李戰子.多模式話語的社會符號學分析 [J].外語研究，2003（5）.