如何培養幼兒文明禮貌習慣

冉 麗

（定西市安定區幼兒園，甘肅 定西 743000）

文明禮貌就是律己、敬人的一種行為規范，是表現對他人尊重和理解的過程和手段。文明禮貌，對一個社會來說，是一種文化，是一個國家社會程度、道德風尚和生活習慣的集中反映；對一個人來說，是一個人的個性氣質、道德水平、文化修養、審美情趣和交際能力等的外在表現，是人際交往的通行證，也可以說禮貌是一個人的最基本素質之一。而文明禮貌習慣，必須從小培養。

在長期幼教工作中，我們發現許多幼兒在擁有聰明活潑、知識開闊等優勢的同時，也有著獨斷、霸道、無禮、自私等缺點。例如:我們常說:“小朋友要互相謙讓，懂得謙讓才是好孩子。”“你打人是不對的，快說‘對不起’，你（被打的孩子）快說‘沒關系’”。結果幼兒根本不理解行為的意義。常出現下列情景:兩名幼兒爭搶玩具，其中一名幼兒竟理直氣壯地喊:“老師你看，他不謙讓”；再如，一名幼兒把別人打哭了，可他只是毫不歉意地說了一聲:“對不起”，就走開了，走了幾步似乎想起了什么，又回來對還在哭的同伴大聲指責:“你還沒說‘沒關系’呢？”此類事例說明，老師用口頭說教式的教育是難以促進幼兒養成良好文明習慣的。同時我們認為，造成這些現象的原因是多方面的:一是我們幼兒園教育中對孩子文明習慣養成的培養力度不夠。現在幼兒教育中相當普遍地存在著重視知識的掌握，而忽視幼兒的良好習慣養成的教育。二是缺少家長正面的榜樣示范。針對幼兒存在的現狀，我們結合在園幼兒的年齡特點進行幼兒良好行為習慣培養的課題研究。將文明禮貌教育融入幼兒園的環境創設、融入幼兒的一日生活環節、融入教學活動及家園互動中，優化教育環境，營造文明禮貌的良好氛圍，豐富幼兒的文明禮貌知識，促進幼兒文明禮貌習慣的養成。

1 教師以身作則，注重言傳身教

在幼兒園里，教師就是幼兒的鏡子。幼兒愛模仿的特點非常突出，幼兒尤其是喜歡模仿老師的言行。因此，在一日活動的各個環節中，教師要時時注意自己的言談舉止，給幼兒樹立良好的榜樣。在日常生活中要求幼兒做到的，教師必須首先做到。例如:教師每天都要用文明的語言和幼兒打招呼，如“早上好”、“下午好”、“再見”，幼兒幫你做事后主動說:“謝謝！”幼兒不小心踩到自己的腳上后，馬上說:“沒關系。”等等。教師與教師、教師與保育員之間也要有禮貌地打招呼和交談；教師與家長的交往也要注意禮貌用語，用自己的言行給幼兒以示范，使幼兒受到潛移默化的影響，有利于培養幼兒說話有禮貌的良好習慣。

2 創設文明環境，開展禮貌活動

《綱要》指出，創設與教育相適合的良好環境。良好的環境對于幼兒的行為習慣起著潛移默化的作用，幼兒很多的行為表現往往都直接受環境的影響，因此，我們結合課題與教學主題創設文明環境，美化幼兒生活環境。如:圍繞“開展文明禮儀教育”這一主題來創設園內環境，在樓梯、過道、活動室外墻等醒目處張貼文明禮儀宣傳語，布置一些相關的畫面和語言提示。這樣幼兒可以通過看一看、說一說、學一學，加深對文明行為的認識，促進他們在潛移默化中掌握文明禮貌。在教室、走廊等墻面上，布置一些禮貌交往的兒歌并配上相適應的圖片，例如:早上見到老師時，互相說聲“早”，晚上回家時互相說“再見”，有事求人說聲“請”，得到別人幫助說“謝謝”等等。還經常帶著幼兒一起看看、講講，在輕松自然的氛圍中，使幼兒受到了耳濡目染的教育。 又如:在主題活動中，我們有目的的選擇一些瑯瑯上口的兒歌:《好寶寶》、《謝謝你》、《見面歌》等，選擇生動形象“小花花有禮貌”、“四個好朋友”等故事，利用可活動的教具，教師邊講故事，邊演示教具，還讓幼兒戴上頭飾，扮演故事中的角色，學說禮貌用語的對話，大大激發了孩子學說禮貌用語的興趣，加深了孩子印象。在區域活動中，我們將“請”、“謝謝”、“再見”等禮貌用語制成相關內容的圖片，請幼兒拿著某張圖片看看、猜猜，“圖片上的小朋友會說什么話”。在做娃娃家游戲時，教師以客人或主人的身份參與到游戲之中，引導幼兒在游戲中學說:“你好”、“請進”、“請坐”、“請喝茶”、“謝謝”等禮貌用語，幼兒在輕松愉快地游戲活動中，加深了幼兒對禮貌用語的理解，說話有禮貌的良好行為習慣得到了鞏固。

3 堅持正面教育，抓住教育契機

俗話說得好:“良言一句暖三冬，惡言一語暑天寒。”表揚和鼓勵是孩子健康成長的催化劑。因此，在培養幼兒說話有禮貌時，教師要多多的給予幼兒鼓勵和表揚。如當幼兒對你說:“老師早！”時，教師除了說:“XX早！”外，還要表揚他:“你真是個有禮貌的好孩子，老師喜歡你。”一邊抱抱他、親親他或獎給他一顆五角星、一張小動物粘紙等等，讓幼兒感受到使用文明禮貌用語，會受到老師的喜歡。再如:XX幼兒今天說話有禮貌了，我就抱抱他，還獎給他一顆五角星。放學時，媽媽來接他時，他會愉快地、自豪地大聲對媽媽說:“媽媽，今天我說話有禮貌，老師抱了我，還獎給我一顆五角星 。”就這樣，孩子們說話有禮貌的良好習慣在教師的表揚和鼓勵下，自覺轉化為自己的行為。在日常生活中抓住各種教育契機，不厭其煩地堅持引導幼兒說話有禮貌。如:有“客人”來到幼兒園，就引導幼兒用禮貌用語打招呼；帶幼兒外出時，提醒幼兒向別人問聲好、說聲再見；吃飯時不小心碰翻了別人的碗，說聲對不起，等等。總之，教師要日日、時時抓住各種機會，對幼兒進行指導、教育，才能使幼兒說話有禮貌的良好習慣得到鞏固，才能做到習慣成自然。在日常生活中培養幼兒說話有禮貌的良好習慣。

4 做到家園配合，進行同步教育

幼兒的生活范圍不僅是幼兒園，還有一個最重要的環境就是家庭，家庭成員的言行是幼兒學習和模仿的榜樣，家庭教育對幼兒的發展起著十分關鍵的作用。我國著名教育家陳鶴琴先生說:“幼兒教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的，必須兩個方面結合方能取得充分的效果。”《綱要》也指出，家庭是幼兒園的重要合作伙伴，是幼兒成長的重要陣地。因此，培養幼兒說話有禮貌需要得到家長的大力支持和配合。為了得到家長的支持和配合，我們首先召開家長會，向家長宣傳開展培養幼兒說話有禮貌的良好習慣的目的意義，還通過專題講座、家長園地、家園小報、家長問卷調查等途徑，幫助家長掌握教育孩子說話有禮貌的教育策略等，還利用家長每天接送幼兒的機會，互相交流孩子在家、在園的情況，做到家園一致、共同配合教育。教師教育孩子們在幼兒園要說話有禮貌，回家后也要做到說話有禮貌，并在幼兒面前大力表揚那些在家也說話有禮貌的孩子，給他們具有誘惑力的獎勵，例如:讓它們當小老師、做值日生、貼上小動物粘紙或是五角星等等，以此來強化他們說話有禮貌的良好習慣。