電化教學的課堂美

☆ 李春慧

（九臺市龍嘉鎮中心校，吉林九臺 130504）

新課標指出：音樂教育中應體現以審美為核心。因此，筆者把音樂課程教學作為一個審美感知、審美發現、審美表現和審美創造的過程。新課程要求教師盡量把音樂教學過程設計成一個有利于學生主動參與的音樂活動，包括音樂欣賞活動、音樂表現活動、音樂創作活動等，同時，將有關的音樂基礎文化知識融進音樂活動之中，讓學生在音樂美的體驗中學習，確保學生在活動中的主體地位，學生是活動的主角不是觀眾，教師是策劃者和引導者不是裁判或評委。那么，如何為學生參與活動創造一個良好的環境？如何讓學生能夠親身參與其中，主動積極地感知和體驗音樂美？如何調動學生聽覺、動覺、視覺、感覺、知覺呢？

以小學一年級欣賞課《鐵匠波爾卡》為例，筆者采用有效的教學方法，利用遠程教育設施及網絡資源相結合的辦法為學生構建一個可觀察、可體驗、可參與、可互動的學習環境，使優質的教學資源面向學生、服務學生，讓孩子們在多媒體情趣氛圍中直觀深刻地感受《鐵匠波爾卡》這首樂曲的無限魅力和勞動帶來的喜悅，通過多媒體教學手段優化課堂教學，與常規課對比體現出很多的優勢。

一、具有豐富的音響效果

《鐵匠波爾卡》這首樂曲是管弦樂欣賞教學，注重的是聆聽和感受。欣賞教學是以音樂為本，從音響出發，以聽為主，對學生音樂感受能力和鑒賞能力進行培養，是圍繞“聽”來開展多種多樣的教學活動。而本課教學對象是一年級的小朋友，他們生性活潑好動，情感單純，知識有限，因此，對學生的要求只限于能夠體驗音樂的情緒，感受音樂情緒的變化及旋律的高低，聆聽便是教學的基本手段之一。音響美，是創造良好聽覺環境的要素，音質清晰、悅耳的音響給人的聽覺帶來快感，并誘發美感的產生，而嘈雜的音響則使人生厭、令人煩躁。在農村中小學常規課中，常常有不良的音響產生，諸如：錄音機的音量過大、音質過尖，或不等音樂結束就“啪”的一聲中斷放音，或彈奏音律欠準的樂器，等等，這些都會使學生失去學習的興趣。而應用多媒體手段教學，學生可以多次聆聽，使之沉浸在美妙的音樂中，較容易地感受到本課樂曲旋律和情緒，從而感受到樂曲活潑、熱烈、歡快的主題。

二、創設情境、豐富課堂

創設愉快的教學情境是推動學生積極學習的先決條件。因此，在教學中注意發揮學生的主動作用，靈活運用多種愉快教育方法，激發學生的興趣。美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對學習材料發生興趣。”創設情境是對學生最好的刺激，更是低年級兒童學習音樂興趣的主心骨。小學低年級教學中如果不重視音樂興趣的培養，那將抑制他們對音樂的審美能力，同樣也把學生潛在的音樂天資扼殺在搖籃里。在本課教學過程中，通過多媒體圖片來進行情境創設，學生仿佛置身在維也納大廳來聆聽音樂，并通過節奏示意圖回憶2／4拍的節拍規律及特點。在聆聽樂曲時，學生通過視頻來觀察生活中鐵匠打鐵的形象，把音樂的立美、審美過程變成主動積極的音樂美的創造過程。如為了讓學生熟記主題旋律，筆者把已有的主題旋律分成三個小部分：讓學生發揮想象力為樂曲第一小段創編歌詞，以突出本課教學重點；第二小段學生用自制沙錘隨樂曲的旋律為樂曲伴奏；第三小段，通過課件創設情境，學生可清晰地觀看鐵錘出現位置并隨樂曲拍擊，解決本課教學難點。若是常規課，學生是觀察不到鐵錘出現位置，難點是無法解決的。在聆聽樂曲第二部分時，通過師生合作、生生合作，用舞蹈的形式來加強學生對樂曲第二部分的感知能力，使學生用肢體和心靈去感受樂曲的節奏、旋律起伏和情緒變化。在最后一段教學中，通過鐵匠工作時的情境視頻，引發學生的想象和聯想，激發了學生的創造能力，因此，學生在樂曲結尾處能夠創造出各種鐵匠打鐵工作完成時的動作和喜悅感，鞏固聆聽樂曲時，學生完整地表現了對每段樂曲的理解和感受。

三、寓德育教育于潛移默化之中

音樂被視為最具情感的藝術，比其他學科更能培養學生的高尚情操，音樂的美感最能啟發道德情感。良好的道德情感是建立在積極的感情體驗的基礎之上。

音樂教育有多種功效,德育無疑為其中之一。它是培養學生感情、陶冶學生情操的重要教育形式，在健全學生人格、陶冶性情、培養健康的理念等方面都有著不可低估的作用。在本課教學中，學生通過多媒體感受鐵匠工作的情景，有效地將音樂教育與德育工作結合起來，培養學生與他人的合作意識，并體會到勞動是快樂的、光榮的，要珍惜別人的勞動成果。

四、拓展視野

音樂拓展是教學的重要手段，教師在常規課教學中，由于資源的缺乏，往往忽視了拓展環節，在本課教學中，為了開擴學生視野，筆者利用多媒體視頻讓學生感受由合唱團演唱的《鐵匠波爾卡》，學生在觀看視頻時，注意力很集中，有學生說：“原來這首樂曲還可以合唱呀”。同時，能夠觀察視頻里各種樂器的彈奏方式，其中一位演奏者用真正的鐵錘為樂曲敲擊伴奏，學生自然也用小手隨其拍擊，對本課樂曲有了更深刻的了解。為了拓展學生知識面，利用有效的音響效果，筆者播放了幾種用其他樂器演奏的波爾卡音樂，如：《單簧管波爾卡》、《啤酒波爾卡》等。學生感受到了波爾卡演奏形式的多樣性，加深學生對波爾卡節奏的理解。讓音樂真正地走進了孩子的內心，學生獲得了學習音樂的愉悅和滿足，身心得到和諧的發展，取得了良好的教學效果。

音樂教育作為美育的重要途徑之一，其特質就是情感審美，情與美的這種不解之緣，決定了音樂教育的基本方式，它以情感人、以美育人。在本課教學中，筆者以“音樂審美為核心的基本理念”，以“現代遠程教育資源多媒體教學為核心”，注重音響效果，使學生積極、主動參與教學中來，開發了學生的創造思維，豐富了學生的想象力，提高了學生的音樂感受力，使學生的情感得到升華。利用多媒體手段教學及音響效果，重難點突出，發揮了音樂審美在課堂上的主體地位，注重了聆聽與感受，讓學生在快樂中學習，在美的環境下感受樂曲，充分地讓孩子們在美好的音樂課中健康快樂的成長。