信息技術讓“美”盡情綻放——談聾校美術教學與信息技術的整合

鄭芙紅

（句容市特殊教育學校，江蘇句容212400）

一、運用信息技術尋找發現“美”

俗話說“生活是創作的源泉”，聾啞學生由于生理、經歷等方面的局限，其生活視野受到一定的制約，因此創作的主題缺少生命力，表達的畫面缺乏表現力。信息技術運用于聾校美術教學是實現聾校美術課堂教學優化的重要手段之一。如：要表現“海底世界”這方面的作品時，要求學生想象繪畫出豐富的海底世界，大多數聾啞學生從未見過“海底世界”是什么樣子，很難想象。那么，如何讓學生更快更全面地了解海底世界的特點，去發現海底世界的美？教師可以課前發動學生去收集一些有關海底的圖片、錄像片，上網去下載一些資料，若有必要，教師也可以積極幫助學生去找尋相關資料，在教學時通過相互展示，使得學生在不出課堂、沒有實際經歷的情況下，也能在信息技術的支持下，直接看到波瀾壯闊的大海，體驗到美麗的海底世界，從而為學生感受美、發現美提供了有效的信息資源，為他們的創作提供了信息化的平臺。多媒體的使用打破了時空的限制，完全把學生帶到了那美麗的海底世界，使他們看到了從沒看到的景色，學生通過網絡等各種渠道，參與收集信息，極大地發揮了齊心合力的作用。很多的信息聚集到一起，對學生的認知產生合力，并在交流、討論、篩選、提煉的過程中發現“美”，從而充分體現了學生學習的全面性。

二、運用信息技術收集整理“美”

所謂“曇花一現”，其實就是說美的事物總是顯得那么的短暫。因此，人們總希望能夠將美好的東西永遠地留在自己的身邊。現代信息技術的運用，無疑為人們解決了這一難題。例如在教學《京劇臉譜》這課時，筆者讓學生從網絡上查找了許多臉譜的圖片和有關京劇藝術的起源、發展、現狀等知識，如果僅靠讓學生簡單瀏覽一下、欣賞一下，并不能滿足學生的好奇心和求知欲，回去創作時僅憑記憶也不能很好地表現畫面。這時，教師如果能教會學生綜合幾個相關網站，將收集到的圖片由學生自己整理篩選后，在教師的指導下存放在相應的文件夾中，并由教師統一整理存放，作為學生課前預習、課堂創作及課后延伸的資料，這樣就有助于幫學生抓住美，為學生的創作積累了豐富的材料。學生在靜下心來真正創作作品時，就可以隨手拈來，有內容可畫，有激情可發。

學生在通過運用信息技術收集整理信息這一實踐活動的同時，不僅能較熟練地掌握運用信息技術的能力，而且在抓住美的同時，也為美術創作提供了材料。在這里美術教學與信息技術的整合，充分注重了聾啞學生學習的實踐性。

三、運用信息技術欣賞感悟“美”

美術是視覺造型藝術，需要大量的圖片信息資料，而美術教材上的資料已無法滿足學生的信息需求。此時，我們可以利用信息技術收集各種有助于教學的資料，如文字材料、圖片材料、實物材料、音像材料等，通過各種手段把不同的材料“整合”起來，解決常規教學中信息量單一等問題，使課堂教學更有系統性、靈活性。

美術欣賞在借助信息技術手段后教學效果大為改觀，只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術欣賞數據的光盤放入電腦點擊播放就行。當欣賞經典美術作品時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其背景資料就會出現在眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察。學生身在課堂，卻能打破時空的界限，跨越古今，馳騁中外，在藝術的長廊漫步，在想象的空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。 如教學《海底世界》一課伊始，教師先演示一段展現海底世界的視頻影像進行欣賞，絢麗的色彩，變化無窮的神秘海底世界，以及優美的節奏，給學生的視覺以美的享受，使課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍，這樣創設情境，導入新課，激發了學生的學習興趣，于是探究新知識奧秘的心情油然而生，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學效果。

當欣賞建筑藝術作品時，借助多媒體電腦，不但可以用常規的視覺方式欣賞建筑物靜態的形狀或內部構造，而且可以做動感演示，讓建筑作品旋轉活動起來，讓學生欣賞建筑物的多個側面。比如：使用這種手段在中年級的《立體構成》與高年級的《組合形體寫生》一課中，可以充分體現它的優越性。學生可以按照預先設置的瀏覽路線，欣賞周邊的建筑外形，瀏覽一座座建筑物的內部裝飾、陳設，使他們有身臨其境的感覺，真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的建筑風格。又如：在小學低年級的欣賞課《各種各樣的建筑》中，學生通過教師提供的大量不同類別的電子圖片和指導性的網頁瀏覽路徑，深刻理解到了建筑的不同種類和功能，以及建筑的文化背景。這種效果是一般的美術建筑圖片無法比擬的，也是空洞的理論所無法達到的。

四、運用信息技術再現信息創造“美”

藝術美是現實美、社會美、自然美的高度概括，是真、善、美在作品中的有機統一。許多美好的事物總是能讓人流連忘返、回味不已。當眾多美好的信息從四面八方匯入學生的腦海時，如何進行信息再現，把心中的美定格成理想的藝術作品，重塑自己心中的美顯得尤為重要。

教學中通過信息技術手段的應用，讓學生對大量藝術作品進行欣賞和對美好生活進行觀察，使學生深入體驗生活的美、藝術的美，進而感悟、思考、體驗、創造美。因此，進行美術創作時，教師要將平時所積累大量的信息提供給學生，使學生獲得感性認識，啟發創作思路和創作靈感。多媒體電腦可以將大量圖片、錄像處理，通過投影儀播放給學生，讓學生充分欣賞分析。大量豐富而多樣的圖片、錄像使學生充分感受到藝術的美，滿足了學生的視覺享受。如教學《螳螂》一課時，筆者將學生尋找、發現、收集、整理的有關螳螂特征的信息、圖片，通過多媒體，展示給學生，讓他們從造型、色彩、創意上欣賞、分析。有的學生認為螳螂的前足上有很銳利的鋸齒，像一把鐮刀，在他看來這也是一種美。于是筆者利用電腦放大螳螂的前足，仔細觀察、探索，在創作時畫出的螳螂的前足就像鋼鋸一樣，顯示出了一種稚拙的美。

讓學生把自己認為最美的、最感人的事物用各種形式進行藝術創作，或泥塑、或想象畫、或拼貼畫、或電腦繪畫，信息技術與美術教學才真正地融合在一起，才能最大限度地發揮學生創造美的能力。在這里，美術教學與信息技術的整合，充分發揮了學生學習的創造性。

五、運用信息技術共享交流傳遞“美”

在當前的教育形勢下，如果不注重對外交流和信息互通，那么所有的教育理念、教育思想、教育方法等等都會落后，美術教育尤其如此。信息技術的廣泛應用，為人們的信息交流提供了豐富的舞臺空間。如在學校舉辦的一些美術綜合實踐活動的過程中，師生會拍攝一些活動的攝影作品，創作一些活動的美術作品等。如果僅在自己的學校開展活動進行交流，顯得視野狹窄，活動效果肯定不理想。運用網絡在網上進行作品交流，通過互覽、互議來相互促進、相互提高作品水平，不失為一個好辦法。

信息技術有著很強的交互性，學生可以通過電腦進行在線作業、討論交流，使教學效果能得到及時反饋，同時也能加強師生在課堂教學中的雙邊關系。例如在教學《校園的春天——標志設計》這一課時，學生制作的作品很豐富，而且比較精致，卻不便于課堂展示，如果讓學生一件件來呈現，又過于浪費時間。考慮到這一點，筆者便在課堂上利用數碼相機將學生設計制作的作品拍攝下來，復制到電腦上，通過大屏幕放映出來，并將許多作品擺放在一起，進行對比，學生很容易比較和發現作品的優點和不足。師生通過討論，彼此交流、共享信息等活動，實現了教學過程中的信息反饋與交流。 學生利用電腦完成的美術作業，可以用Email方式發送到教師電腦上，教師可以隨時了解學生的作業情況，這樣在很多時候減少了反饋的時間，并可以有針對性地進行指導，從而使教學得到有效的控制。

此外，調動學生參與交流，將自己在平時上課、練習中產生的感想、問題及時與大家交流，用文本的方式記錄于電腦，在教學網絡建立學生給老師的留言箱，及時發現學生出現的問題，調整和處理好師生關系。對一些特長生，尤其是對那些“偏才”、“怪才”的學生，應創造一種寬松的教育環境，允許他們用電腦作品替代美術作品，使他們的潛能得以充分發揮，通過交流讓學生與教師課堂教學的雙邊關系更加和諧。