基于社會流動的新生代農民工轉換學習

劉奉越、龐學光在《現代遠距離教育》2013年第3期撰文分析了新生代農民工社會流動的特點，闡釋了新生代農民工社會流動對轉化學習的訴求，提出了促進新生代農民工轉換學習的策略。

新生代農民工社會流動是指新生代農民工從一種社會地位向另一種社會地位，或從一種職業向另一種職業轉變的過程。其流動呈現出以下的特點:1.流動頻率高；2.主要由農村流向城市，新生代農民工的流動方向主要集中在城市，尤其是發達地區的城市；3.以水平性流動為主，缺乏足夠的社會資源積累和教育培訓，導致他們并沒有獲得更多可供選擇的向上流動的機會；4.發展性因素為重要流動動因，由謀求生存向謀求發展轉變，注重個人發展和自我價值的實現。

轉化學習的本質是指成人個體面對觸發性事件或新的情境，通過某種方式和途徑檢視質疑和修正已有的世界觀人生觀或價值觀，以適應新的情境和學習新的經驗。社會流動環境下，農民工對轉換學習有著強烈的訴求，具體體現在:1.新生代農民工提升技能素養對轉化學習的訴求，由于就業所需的各種生產知識和職業技能方面的學習和訓練不足，致使他們的職業技能素養普遍偏低；2.新生代農民工城市適應對轉化學習的訴求，道德素養缺乏和現代文明意識薄弱是新生代農民工在城市適應過程中的兩大問題，新生代農民工有著深切的適應需求；3.新生代農民工改善維權意識對轉化學習的訴求，雖然新生代農民工維權意識增強，維權方式更多，但其整體法律依然意識淡薄。

促進新生代農民工的轉換學習是一項長期而艱巨的任務，可以從以下方面進行努力:1.樹立自覺學習觀念；2.發揮觸發性事件的作用，觸發性事件是引起新生代農民工內在不適和困惑感覺，使其產生觸動的事件；3.彰顯學習內容的實用性；4.注重學習策略指導；5.加強與他人的交流。