職業教育秩序:本質與價值分析

朱芝洲等人在《職教論壇》第19期撰文探討了我國職業教育秩序的重要性，在遵循社會學邏輯思路的基礎上，對職業教育秩序內涵、本質特征、構成要素及價值等展開理論探討。

當前社會轉型對職業教育秩序產生了重大影響，職業教育領域普遍失序，如何用新的思維重建職業教育秩序是我國職教必須面對的重要問題，但該問題尚未引起學界的關注和重視。職業教育秩序的含義是指在各種主觀和客觀、內在和外在因素的作用下，職業教育系統運行中的穩定性、連續性和有規則的狀態。

職業教育秩序主要包括三個構成要素，即職業教育主體、職業教育規則和社會權威。職業教育主體是指處于一定職業教育關系中的人或個人在社會中組成的集合，它是職業教育秩序形成與運行的前提條件；職業教育規則是指對職業教育主體行為起約束或規范作用的規則和行為規范的總稱，體現為法律、道德、社會習俗以及觀念等多種形式，它是職業教育秩序的內核與中心環節；社會權威建立了一套社會機制，它在職業教育主體之間或其內部造成了一種服從與統一的關系，使人們能在差異中保持協調一致，共同服從某種統一的社會評價和行為模式。

根據職業教育秩序的內涵和構成要素，可以得出職業教育秩序有三方面特征:第一，它是一種“有序”的狀態，任何職業教育主體都可以根據自己符合規則的偏好和利益做出自己的決策，而不受制于其他任何主體；第二，它是一種“穩定”的狀態，體現為職業教育主體行為具有可預期性和穩定性、職業教育規則具有自我維持和自我穩定性以及職業教育結構具有穩定性；第三，它是一種“協調”的狀態，包括利益的協調和關系的協調。

職業教育秩序的價值體現在四個方面:第一，它是職業教育發展和人的全面而自由發展最基本的需要；第二，它是滿足人們對職業教育行為選擇及其事件發生的可預期性需求的需要；第三，它是人們自由參與職業教育生活的需要；第四，它是職業教育生活正常展開和有序進行的保障。