基于社會分層視角的農民子女職業教育選擇分析

沈亞強、劉麗在《中國職業技術教育》2013年第21期中撰文，從社會分層視角分析了農民子女職業教育選擇的局限性，剖析了社會分層指標在農民教育選擇中的作用形式，呈現了農民為子女進行職業教育選擇表現出的形態，并提出實現農民子女職業教育選擇觀念理性回歸的路徑。

社會分層是指依據一定的標準把人們劃分為各種不同的社會集團或階層化。現階段，大多數農民處于社會的下層，與城市居民相比，農民的資源占有量和信息接收量都相對較少，他們的教育選擇是在盡量讓其子女在現有制度條件下和現有資源下，獲得個人利益的最大化，因此，農民的教育選擇行為在當前的社會分層結構中具有局限性。

在農民的教育選擇過程中，社會分層的三個指標作用形式表現如下：1.經濟因素，農村經濟發展水平落后于城鎮，農民為子女進行教育選擇，根本動因在于農民對經濟效益最大化的追求，職業教育與經濟發展更為直接，理論上農民應該傾向于選擇職業教育，但事實是農民更喜歡選擇普通教育；2.政治因素，最顯著表現就是我國特有的“官本位”思想，廣大農民希望通過普通教育來改善自身社會地位，而在社會階層中，職業教育所傳授的知識所對應的職業類型主要是商業服務業人員和產業工人，這樣的階層僅高于農民；3.文化因素，對知識本身的崇敬地位決定了農民對教育方式選擇的傾向性，農民對傳授“規范性”知識的普通教育類型更加青睞。

農民為子女進行職業教育的選擇時表現出了多樣形態：1.偏愛于普通教育，普通教育體現了地位教育的理念，是社會優勢階層再生產的一種機制；2.選擇職業教育的“矛盾性”，職業教育與農民追求的直接的經濟利益更為緊密，但政治和社會名望因素又使農民傾向于選擇普通教育。

基于以上分析，實現農民子女職業教育選擇觀念的理性回歸要從多個層面綜合著力：1.社會層面，尊重農民、尊重產業工人和技術工人，改變腦體工作不平等觀念等；2.國家政策層面，加大對職業教育辦學力度的支持等；3.職業教育本身層面，提高教學質量、構建普職升學渠道等。