在音樂教學中如何培養(yǎng)學生的欣賞能力

李一心

（遵義師范學院，貴州遵義563002）

音樂作品有別于文學作品和美術作品，在于它是聽覺藝術，具有抽象性、多解性和模糊性等特點，它不能給人以清晰明確的形象。人們對于音樂作品的理解完全依靠自身的音樂修養(yǎng)——對音樂語言的理解來完成。因此，一個國家和民族只有提高全民欣賞水平，才會擁有大批喜歡欣賞音樂的觀眾，音樂文化才會繁榮，才會涌現(xiàn)出音樂巨匠和音樂傳世之作。由此可見，音樂教學中的音樂欣賞教學非常重要。上好音樂欣賞課，拓寬學生的音樂視野、提高學生的音樂審美能力和音樂理解能力是音樂教育的重要課題。

一、在音樂教學中培養(yǎng)學生欣賞能力的重要性

（一 ）“以欣賞為中心”的音樂教學理念

2004年《國家課程標準專輯——音樂課程標準》中提到欣賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂欣賞能力與感受能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進身心健康具有重要意義。教學中應激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受與見解，幫助學生建立起音樂與人生的密切聯(lián)系，為終身學習和享受音樂奠定基礎。

以欣賞為中心的音樂教學的含義包括兩個方面：

1.以欣賞為主導、唱歌和演奏樂器并重，音樂常識與基本技能訓練貫穿其中。

這種結構的課程設置和總的教學原則：(1)課程設置為欣賞、唱歌和演奏樂器。(2)欣賞是音樂教學的基本方面，具有主導作用。因此，在教學時間上，欣賞應占較大的比重；在教學原則上，則要把欣賞作為其他方面教學的基礎和前提。(3)唱歌和演奏樂器同為音樂教學的重要方面，二者在教學時間上和教學原則上地位等同。這樣，就以欣賞為中心，以表現(xiàn)(唱歌和演奏樂器)為兩翼，構成了音樂教學結構上的平衡與完善。(4)音樂常識與基本技能訓練不作為獨立的科目，不進行此類內(nèi)容的單獨教學，而是使其融會于欣賞、唱歌和演奏樂器的教學之中。

2.在教學內(nèi)容和教學方法上，遵循和體現(xiàn)欣賞性原則。

這種結構對教學內(nèi)容和教學方法上的具體要求：遵循和體現(xiàn)音樂欣賞性原則。什么是“音樂欣賞性”?在教學內(nèi)容方面，音樂欣賞性表現(xiàn)為：要選擇具有欣賞價值，真正能夠喚起美感的歌曲和樂曲作為音樂教材。要做到曲要動聽、歌要耐唱，學生聽了還想聽，唱了還想唱，百聽不厭，百唱不煩。這就要求在音樂教材的編寫和選擇上，不要忘記一個“美”字，這是重要的原則。那種片面地強調(diào)教材的政治意義和配合作用或一味地追求教材的所謂難度，偏重于以技巧取勝的作法，均是不正常的。此類東西學得再多也沒有用，關鍵是美感。因為，音樂教育是美的教育，教材本身不美，音樂教學也就成為毫無意義的過程，音樂教育則意味著失敗。

在教學方法上，音樂欣賞性表現(xiàn)在兩個方面：(1)一切音樂教學活動都要以“聽”作為基礎和前提。不僅欣賞教學如此，唱歌和演奏樂器的教學亦如此：先聽后唱(奏)，邊聽邊唱(奏)，多聽精唱(奏)；音樂常識和基本技能訓練方面的教學也要這樣做：先聽后講(練)，邊聽邊講(練)，多聽精講(練)。(2)一切音樂教學活動都要充分調(diào)動音樂的欣賞因素，創(chuàng)造優(yōu)美的欣賞氣氛。唱歌，就要唱得悅耳；奏樂，則要奏得動聽。視唱、節(jié)奏練習等基本技能訓練也要最充分地調(diào)動音樂美感，引導學生懂得去欣賞這種美感，使學生在全部教學過程中始終置身于音樂美的感受、欣賞和陶冶之中。

（二 ）音樂欣賞在音樂教學中的地位

1.音樂欣賞的教學目的

一篇好的音樂作品，普通人只能聽出其很好聽，如果想真正能夠理解音樂作品繼而進入欣賞的境界，就需要在音樂教學過程中通過對音樂作品的欣賞和不斷學習等途徑進行培養(yǎng)。隨著教育改革的深入，對青少年音樂欣賞的培養(yǎng)已經(jīng)開始逐漸受到重視，在新課程改革標準中曾經(jīng)指出音樂教育是以審美為核心，并且能夠作用于人的情感世界。然而音樂教學的過程中，只有讓學生了解并且具備了音樂欣賞的基本能力，才能與音樂作品在思想上達到情感共鳴，進而陶冶情操，提高自身素養(yǎng)的目的所在，由此可見音樂欣賞在音樂教學中的重要作用。音樂欣賞通過對學生音樂欣賞能力的培養(yǎng)，可以讓學生在學習到更多音樂知識的同時，獲得精神上的不斷提升，所以，音樂欣賞又在一定程度上鍛煉了學生實踐創(chuàng)新的精神。

2.音樂欣賞的作用

音樂欣賞的實質(zhì)是人類的聽覺能力、感知能力以及聯(lián)想能力相互融合并升華的過程。在音樂教學過程中如果能夠引導學生在一定程度上掌握欣賞音樂的能力，那么對于學生的情操陶冶、品德培養(yǎng)、心靈升華以及身心發(fā)展方面都會起到重要作用，并且學生能夠從中獲取美的享受，達到精神愉悅的狀態(tài)，擁有積極向上的健康心境。同時，音樂欣賞能夠在藝術領域里開拓學生的音樂視野，讓學生在接觸眾多古今中外不同題材和風格的音樂作品時，能夠從中獲得有益的自然知識和社會知識，點燃智慧火花并發(fā)展思維想象能力。

3.音樂欣賞對音樂作品的理解有重要的幫助

很多人在欣賞音樂時不滿足于對音樂的悅耳與情感的體驗，他們還期望通過理性品味的方式理解音樂，把音樂中得到的情感體驗與某些現(xiàn)實事物或文學作品中的人物、故事情節(jié)聯(lián)系在一起。在欣賞音樂作品的時候應該去了解作曲家創(chuàng)作這首曲子時所處的生活背景、思想觀念以及曲子本身與作曲家之間的聯(lián)系，也就是說為什么會創(chuàng)作這首曲子，創(chuàng)作時的想法，通過這個曲子想要獲得什么，等等。還有的人把自己在現(xiàn)實生活中感受到的一些帶有具體內(nèi)容的思想感情融會到對音樂欣賞中去。這種欣賞與理解音樂的方式是可取的。在理性認識的參與下，直接的情感經(jīng)歷與體會得到了另一種認識，這些都有助于我們對音樂作品的深入理解。一些文學戲劇性題材的音樂作品，如何占豪、陳鋼的小提琴協(xié)奏曲《梁祝》，在象征性的音樂主題情節(jié)發(fā)展的過程中，通過具有特定含意的音調(diào)象征特定事物，通過對音樂的表現(xiàn)象征文學性的戲劇內(nèi)容，通過情緒氣氛的渲染象征戲劇中的那種特殊氣氛等，使音樂具有了一定的表現(xiàn)文學內(nèi)容的可能(通過聯(lián)想)，對這類音樂作品，在欣賞時做些戲劇性的想象是完全必要的。

二、如何在音樂教學中培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力

（一 ）注意學生的年齡、心理特點和認識規(guī)律的差異

教師要以學生的接受能力為依據(jù)，按照音樂能力的培養(yǎng)和知識教學要求，來選排內(nèi)容。如低年級學生具有廣泛的興趣、豐富的想象、強烈的求知欲，但是缺少知識和生活經(jīng)驗，他們往往通過具體的事物來了解客觀世界，思維帶有形象性的特點，他們的注意力不能長時間地集中，興趣容易轉(zhuǎn)移。針對這些心理和思維特點，選用的欣賞作品篇幅要短小，形式要多樣，題材要富有學生的生活情趣，通過這些不同情趣風格的作品的選材，使學生得到美的享受及陶冶，還可利用古今中外名作，以優(yōu)美輕松、歡快悠揚等音樂形象感染學生，培養(yǎng)其高尚情操和優(yōu)良品德。如《嘎達梅林》、《二泉映月》能使學生感受到優(yōu)美動人的民族音樂、語言，了解到我國民族音樂寶庫中大量的音樂財富，強烈的民族自豪感會油然而生。另外，還可以讓學生接觸一些世界名曲，如貝多芬的作品等，這樣可以大大地開闊學生的視野。

（二 ）指導學生注意傾聽或演唱主題旋律

在聽的方面，可以用VCD光盤、錄音磁帶播放，可以通過教師的演唱、演奏，也可以讓有專長的學生進行表演，培養(yǎng)學生的音樂記憶力，通過辨別旋律的重復、變化和對比來感受音樂內(nèi)容、情緒和感情的發(fā)展。在欣賞過程中，還需精講多聽，充分發(fā)揮學生的主觀性、啟發(fā)他們對音樂的豐富想象力，提高學生對音樂的情感和意境的感知力。在教學中不要離開音樂的藝術形象而作繁瑣的講述，必要的樂曲分析和知識介紹，應生動精煉，富有啟發(fā)性，聽講結合，可以先聽后講，還可以邊聽邊講，也可多聽少講，或精講粗聽，不能局限于一種方法，目的是把學生的注意力吸引到好的音樂上來。在欣賞過程中，根據(jù)學生實際確定重點和難點，每一課歌曲綜合訓練、欣賞等內(nèi)容，可按實際需要進行調(diào)整、組合。欣賞是讓學生慢慢體會音樂，而不是一種負擔，也就是一種美好的享受，從而達到輕松愉快的欣賞目的，師生間可進行相互討論，使學生更加深入地體驗樂曲的感情和內(nèi)涵。

（三 ）音樂欣賞教學中的樂感培養(yǎng)

首先，音樂教師應精選中外優(yōu)秀的音樂作品，并著重欣賞我國民族民間音樂。優(yōu)秀的音樂作品將使學生產(chǎn)生情感上的共鳴，擴大欣賞視野，培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力。其次，教師應引導學生積極思維，加深對音樂作品的理解。通過學生的想象和聯(lián)想，培養(yǎng)學生的形象思維與創(chuàng)造思維能力，使理解、鑒賞水平得到提高。最后，可以先分析音樂主題，也可以唱出音樂主題，這樣能夠在聆聽全曲時增強對音樂的感知程度。如果時間允許的話，每首音樂作品可以聽兩遍以上，這樣，必然會增強學生對音樂作品的旋律、節(jié)奏、力度、速度、音色、調(diào)式、調(diào)性、和聲、曲式結構等音樂要素的感知能力，在潛移默化中培養(yǎng)學生的音樂感知能力。標題音樂易于領會，非標題音樂能使學生的想象更豐富，聯(lián)想更自由。教學中要考慮學生不同年齡的特點和學校的實際情況，合理運用教學手段。

（四 ）啟發(fā)學生興趣

音樂是聽覺藝術。在欣賞過程中，學生能否“聽得進”，將全身心陶醉和融會在音樂中，興趣是關鍵。教師可根據(jù)不同的音樂作品，采用不同的方法和手段來調(diào)動學生的興趣，在欣賞過程中使學生積極參與并理解作品的內(nèi)涵。在教學中，可以向?qū)W生介紹所欣賞作品的作者生平、創(chuàng)作背景、趣聞逸事等引起學生“聽”的欲望和興趣。如在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》時，可以先介紹此曲的創(chuàng)作背景、作者，講述“梁祝”的動人傳說，特別要突出“草亭結拜”、“同窗三載”、“長亭送別”、“抗婚”、“樓臺會”、“哭墳”等幾個情節(jié)。這樣，在欣賞音樂的過程中經(jīng)過老師畫龍點睛的提示，學生就會增加對樂曲內(nèi)容的理解、在音樂中得到美的享受。另外，在欣賞之前，老師根據(jù)樂曲的內(nèi)容設置問題，讓學生帶著問題去欣賞，也可以激發(fā)學生的興趣，使學生積極主動地聽音樂、欣賞音樂。

三、結論

音樂是最能夠表達人類情感并帶來愉悅感受的藝術形式，在音樂教學過程中培養(yǎng)學生的欣賞能力是音樂教育的重要內(nèi)容，學生擁有了對音樂作品的欣賞能力與自身體驗能力就可以從音樂作品中獲得精神境界的另一種享受和升華，達到愉悅身心、陶冶情操以及凈化心靈的作用。因此，在音樂教學中，教師要通過對教學的不斷摸索和各種實踐綜合，對癥下藥，鍛煉學生對音樂作品的自身體驗與對音樂境界的欣賞，通過在教學中對學生的不斷引導，充分發(fā)揮學生在欣賞音樂作品時的自身體驗作用，調(diào)動學生拓展思維并自主體驗的積極性，培養(yǎng)學生對音樂的感受能力、想象能力和理解能力，最終提高學生對音樂作品的自身欣賞能力。

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