信息技術與護理學基礎整合的思考與實踐

師艷萍，要雪晴

（張掖醫學高等專科學校，甘肅 張掖 734000）

我國著名科學家錢學森對未來教育作了如此表述：“未來教育=人腦+電腦+網絡。”不會充分利用信息資源，也就無法在信息社會中謀求發展。信息技術使現代醫學教育的內容和形式產生了深刻的變革，同時也為現代醫學教育提供了豐富的信息資源與工具[1]。筆者對護理學基礎教學中如何使學生運用信息技術鞏固專業知識，從而提高學生終身學習能力進行探索。現介紹如下。

1 信息技術與護理學基礎整合的優勢

1.1 豐富教學方法

計算機輔助教學代替了幻燈片、投影、粉筆、黑板等傳統教學手段，極大地豐富了教師的教學方法，將傳統的用一張嘴巴干巴巴的說教變成多感官的刺激。如講解“壓瘡”時，僅通過語言描述很難讓學生了解它的發生、發展和臨床表現。如果講解壓瘡病變向深部發展、給患者帶來的痛苦時，適當采用聲音、圖片、動畫等，可化難為易，化抽象為具體，通過全面的感官刺激，讓學生加深對教學內容的理解和重視[2]。

1.2 提高課堂教學效率

如講解“無菌技術”時，在傳統教學中，教師為了更好地描述教學內容，一般都會借助多個教具在課堂中進行演示，由于操作要求高、步驟多，學生無法看清操作步驟，導致課堂效果欠佳。如果利用信息技術，教師可以使用現成的計算機軟件或多媒體素材庫，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，將教學內容或操作步驟投放在屏幕上，使原來復雜、抽象的內容轉化為形象、有動感的知識，增強了教學的直觀性。

1.3 突破教學難點

對護理操作中的一些精細動作需特別注意，用傳統的教學方法難以收到良好的效果，如口腔護理、注射法、靜脈輸液等，但利用多媒體演示其動態的操作流程，可使學生一目了然。學生既掌握了整個實施過程，又對具體操作細節及注意事項有了更深刻的認識，可通過反復觀看，進一步加強對教學內容的理解和掌握，使學生學習興趣提高，收到良好的學習效果。

1.4 培養學生創新及協作能力

信息技術環境下，協作學習模式將成為一種更加關注學生綜合能力發展和滿足社會需要的新型學習模式[3]，在日常的課堂教學中運用信息技術，能更好地培養學生的團隊協作能力和協同解決問題能力。

2 信息技術在護理學基礎教學中的應用

2.1 營造課堂氛圍，激發學生情感

一節課的開始，怎樣使學生盡快產生學習的欲望，盡早進入最佳學習狀態，關鍵看教師在“導入”這一環節中如何激發學生的求知欲。如在講解“緒論”時，應注意激發學生對本專業的學習興趣。先以護理鼻祖南丁格爾的生平事跡及其對護理的偉大貢獻做引子，讓學生了解護理現狀。但要強調學生就業前必須具備一定的資格才能勝任工作，如良好的專業素質、考取護士執業資格證書等。這樣才能使學生有動力、有壓力、有希望和充滿自信地投入到學習中[4]。要營造濃厚的學習氛圍，激發學生內心的情感，在潛移默化中將基礎知識轉化為學生內在的情感體驗，使之服務于課堂教學，達到傳授知識、發展學生能力和完善學生人格的目的。

2.2 創設問題情境，拓展學生思維空間

教師根據教學目標，在課堂教學中通過在網絡上建立相關的信息資源庫、相關鏈接、論壇等，引導學生將收集、整理得到的相關信息，通過分析、綜合、歸納，從而得出結論。如在講解大家較關心的職業安全問題時，學生可以利用互聯網對相關的法律法規以及護患糾紛案件進行查找，讓他們對發生在身邊的事情有深刻的認識，從而使學生圍繞問題瀏覽網頁，主動提取所需信息，拓展思維空間。

2.3 加強合作交流，鼓勵學生積極參與

在護理學基礎教學中要想培養學生的自主學習能力，首先，要以師生合作為基礎，建立民主、平等、和諧的伙伴關系，形成樂學氛圍，讓學生在強烈的求知欲的驅使下開動腦筋，各抒己見，讓學生敢想、敢說、敢于表達自己的真情實感；其次，改變單一的師生交流方式，以小組學習為主，學生通過網絡進行討論，培養學生的協作精神，使學生對問題有進一步探究的欲望。如在講解“冷、熱療”時，讓學生以小組為單位分配章節內容進行自學，利用網絡查找所需資料。在授課時，每組抽取一名語言表達能力較強的學生當“小老師”，以“小講課”的形式給大家講授。講授結束后學生可就冷、熱療的方法和禁忌證等進行討論，也可對“小老師”的教學方法、教學內容、教學效果等進行評價，教師最后予以點評、指正和總結。此方法可將“教師的指導─學生個體的自主學習─群體合作學習”進行動態優化組合，形成師生、生生多向交流、多邊協作、有效互動的課堂教學格局。

2.4 建立交互反饋體系，體現信息技術優勢

交互反饋是信息技術進入教學領域最大的原因，在“護理與法”教學中，可完全實現人機交互。在交互的學習過程中，學生對知識的認識是經自我加工、建構完成的，這有利于學生養成愛學、善學的學習習慣，同時提高了接受新知識的能力，培養了再學習的能力，使學生具備了創新意識和創新能力。

3 利用信息技術培養學生自主學習（終身學習）能力

對學生來說，捕捉學科信息的能力與其專業知識、學習興趣、見識以及自主學習能力等都有密切聯系，自主學習是學習過程中不可或缺的重要能力和必備的重要素質。在護理學基礎教學中，學生可以利用業余時間通過網絡去搜索感興趣的學習材料，這種模式徹底改變了傳統教學過程中學生被動接受知識的局面，讓學生積極、主動地參與學習活動，讓不同層次的學生都得到提高和發展，使學生真正成為學習的主人。

[1]張士軍，林耀輝.網絡化教育資源共享在西部地區醫學教育中的應用探討[J].西北醫學教育，2009，17（1）：16-19.

[2]寧曉霞.淺淡內科學教學中網絡輔助教學的應用[J].西北醫學教育，2009，17（5）：1056-1058.

[3]孟艷，傅鋼善.信息技術環境下協作學習在教學中的應用研究[J].中國醫學教育技術，2009，23（1）：17-18.

[4]黨莉莉，邱夏芹.淺淡提高《護理學基礎》教學質量的方法[J].西北醫學教育，2009，17（5）：971-972.■