中學(xué)地理課外實(shí)踐基地的建設(shè)與維護(hù)策略

吳文成，胡 玲

(1.重慶市第一中學(xué)，重慶 400030;2.重慶大學(xué) 期刊社，重慶 400030)

地理課外實(shí)踐活動(dòng)是中學(xué)地理教學(xué)不可分割的組成部分，其對學(xué)生的地理知識(shí)的運(yùn)用能力、地理基本技能的訓(xùn)練，地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，起著課堂教學(xué)無法替代的作用。對于豐富高中地理課程，滿足學(xué)生探索自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)也具有重要意義。為此，地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中專門提出“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)”［1］這一重要理念要求。要進(jìn)行地理課外實(shí)踐活動(dòng)，就有必要建立位置相對固定、內(nèi)容相對穩(wěn)定、地理特征明顯的課外實(shí)踐基地，為學(xué)生地理能力的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的外在空間環(huán)境保障。

一、地理課外實(shí)踐基地的重要作用

1)補(bǔ)充地理課堂教學(xué)的不足

地理課外實(shí)踐基地為學(xué)生提供直觀、形象、生動(dòng)和豐富的地理教學(xué)素材，豐富了學(xué)生視野，感受了地理的美。它為學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為鞏固和應(yīng)用課堂教學(xué)知識(shí)，提高動(dòng)手能力打下了基礎(chǔ)。

2)培養(yǎng)學(xué)生地理探究與創(chuàng)新能力

地理課外實(shí)踐基地為學(xué)生提供了豐富的素材，依靠這些生動(dòng)的材料，學(xué)生運(yùn)用自身的思維，發(fā)揮自身的能力，可以獲取課堂教學(xué)中所獲取不了的探索精神與創(chuàng)新能力。

3)認(rèn)識(shí)地理學(xué)價(jià)值，形成地理素養(yǎng)

地理學(xué)既有理論思辨性的一面，更多的是可以在實(shí)踐中得到驗(yàn)證和重現(xiàn)。通過在實(shí)踐基地的活動(dòng)，則可讓學(xué)生加深對地理學(xué)的實(shí)用價(jià)值的認(rèn)識(shí)，并形成以后自身的一種思維習(xí)慣。從而形成現(xiàn)代公民必備的地理知識(shí)、地理技能與能力、地理方法和地理觀點(diǎn)［2］。

4)提供多樣化的、可供選擇的地理課程

地理課外實(shí)踐基地可以根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合教師特長，開展豐富多樣、學(xué)生選擇余地大的地理課程。

5)提高學(xué)生綜合能力，形成良好人地關(guān)系地理觀念。

通過在地理課外實(shí)踐基地的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)出學(xué)生觀察能力、想象能力、獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。也有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的情感;培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、吃苦耐勞和集體主義精神，形成良好的人地可持續(xù)發(fā)展的思想。

總之，地理課外實(shí)踐活動(dòng)基地是學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)、感悟地理、開闊眼界、培養(yǎng)意志、提高能力、溝通理論教學(xué)與客觀實(shí)際的重要平臺(tái)，在當(dāng)前大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的大背景下，具有非常重要的價(jià)值和意義。

二、地理課外實(shí)踐基地的區(qū)位選擇

實(shí)踐基地位置地點(diǎn)的選擇對于實(shí)踐基地以后的運(yùn)用效率關(guān)系非常大，如何做到選取的合理科學(xué)，可以運(yùn)用地理區(qū)位理論來進(jìn)行選取。

1)就近建立。基地位置要離開學(xué)校比較近(或者離學(xué)生家比較近)，或者就在學(xué)校里面。比較近的位置為以后的地理課外實(shí)踐活動(dòng)的開展提供諸多的便利。

2)基地附近要交通比較便利，師生要能夠方便順利到達(dá)實(shí)踐基地，以減少在實(shí)踐活動(dòng)中的路途時(shí)間。

3)基地要突出地理特征。地理實(shí)踐基地內(nèi)觀測點(diǎn)的地理事物和景觀應(yīng)具有典型性和代表性，使之能夠反映地理事物的本質(zhì)特征和體現(xiàn)一定的地理規(guī)律［3］，以便教育能更好地實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求。

4)基地要突出鄉(xiāng)土地理特征。具有地方特色的地理內(nèi)容更能吸引學(xué)生的注意力，也更能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐總結(jié)能力。

5)基地的地理內(nèi)容要能切合中學(xué)地理教學(xué)實(shí)際。地理內(nèi)容包羅萬象，但是，適合中學(xué)地理教學(xué)實(shí)際需要的基地內(nèi)容才是我們選擇的對象。

6)實(shí)踐基地要能保證學(xué)生教師的安全。這里包括對中學(xué)生的身心發(fā)展都具有的安全。

因此地理野外實(shí)踐基地以就近路線為主，安全第一，有地方特色和地理特診明顯，實(shí)踐價(jià)值豐富的地點(diǎn)，在天氣比較好的日子進(jìn)行野外實(shí)踐也非常重要。

三、地理課外實(shí)踐基地的類型

按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，地理課外實(shí)踐基地有不同的類型。

按照課外實(shí)踐基地的空間范圍有校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)踐基地兩種。一是校內(nèi)基地，如地理氣象站、地理園、天文館、地理專用教室等。二是校外基地，如自然地理實(shí)踐基地、人文地理實(shí)踐基地、專項(xiàng)(地質(zhì)、水文、生物與土壤、交通、商業(yè)、農(nóng)業(yè)、人口、工業(yè)等)實(shí)踐基地、綜合實(shí)踐基地等。

按照基地邊界特點(diǎn)可以分為固定邊界的實(shí)踐基地和無固定邊界的實(shí)踐基地。固定邊界的實(shí)踐基地是指有明確的活動(dòng)界線限制，如地理專用教室、地理園等。無固定邊界的實(shí)踐基地是指無明確界線限制，空間范圍可以自由指定，校外實(shí)踐基地多屬此類。

按照學(xué)生課外實(shí)踐基地中的活動(dòng)特征有如下分類:

1)地理實(shí)驗(yàn)基地。

地理實(shí)驗(yàn)是指運(yùn)用一定的器材和設(shè)備，人為地把所要學(xué)習(xí)的地理事物和現(xiàn)象及其變化過程表現(xiàn)出來，以獲得和驗(yàn)證地理知識(shí)的方法［4］。這種基地是為學(xué)生從事地理實(shí)驗(yàn)，從而來驗(yàn)證地理基本概念和理論而建立。有各種實(shí)驗(yàn)器材和相對固定的操作步驟。實(shí)驗(yàn)過程中，目的明確，動(dòng)作規(guī)范，操作簡單，注重記錄。這種基地一般在校園內(nèi)建立。如在地理教室里面進(jìn)行流水實(shí)驗(yàn)、風(fēng)力實(shí)驗(yàn)、熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)、水土流失實(shí)驗(yàn)，此外如中國政區(qū)拼圖、五大洲區(qū)域拼圖等操作類活動(dòng)也可在此進(jìn)行。

2)地理觀測基地。

這種基地是為學(xué)生進(jìn)行某一專項(xiàng)自然地理事物的觀測而建立。如氣象觀測、月相觀測、星座觀測、水文觀測等。基地可以在校園內(nèi)，也可在校園外。

3)地理考察基地。

這種基地是培養(yǎng)學(xué)生去野外驗(yàn)證地理觀點(diǎn)和地理規(guī)律而建立的活動(dòng)范圍。如縉云山自然地理考察基地、云南喀斯特考察基地。它需要以學(xué)校所在區(qū)域特定的地理環(huán)境為依托，組織學(xué)生去驗(yàn)證課堂所學(xué)地理基本規(guī)律。

4)地理調(diào)查基地

在這種基地中，學(xué)生依據(jù)所學(xué)知識(shí)，對未知或未研究的區(qū)域進(jìn)行地理調(diào)查和分析，從而得出該區(qū)域所獨(dú)有的地理規(guī)律或者地理規(guī)律所獨(dú)有的呈現(xiàn)方式。通過學(xué)生自己去調(diào)查和分析研究，一是進(jìn)一步驗(yàn)證地理原理，更重要的是可以得出該調(diào)查區(qū)域的獨(dú)特地理特點(diǎn)。如重慶一中開展的磁器口產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)查。

5)地理專題研究基地

這種基地中，學(xué)生可以充分地圍繞某一個(gè)專題開展研究性學(xué)習(xí)，不僅對某一要素可以進(jìn)行研究，還可以綜合進(jìn)行研究。如重慶一中關(guān)于三峽廣場步行街區(qū)域發(fā)展方向的研究。

四、地理課外實(shí)踐基地的項(xiàng)目設(shè)計(jì)

地理課外實(shí)踐基地的項(xiàng)目設(shè)計(jì)要根據(jù)地理學(xué)科的學(xué)科知識(shí)來設(shè)定，應(yīng)結(jié)合實(shí)踐基地的典型地理特點(diǎn)來設(shè)置，還要考慮學(xué)校的辦學(xué)特色。

需要設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)踐基地主要是校內(nèi)實(shí)踐基地。在校內(nèi)基地設(shè)置項(xiàng)目的過程中，要因地制宜安排，并且體現(xiàn)出科學(xué)合理性，具有前瞻性，堅(jiān)持高起點(diǎn)，集教育性、科學(xué)性、實(shí)踐性、趣味性等于一體。

如在學(xué)校內(nèi)部可以設(shè)置地理教室，內(nèi)含陳列室、制作室、教學(xué)室等。天文館可以設(shè)置教學(xué)用傅科擺、天文望遠(yuǎn)鏡、天球儀等。室外氣象觀測場應(yīng)有百葉箱四只(內(nèi)有干濕球溫度計(jì)、最高、最低溫度計(jì))、蒸發(fā)皿、雨量筒、日照儀、自記雨量器和自記氣壓計(jì)、濕度計(jì)、溫度計(jì)等。在校內(nèi)基地的項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，要設(shè)計(jì)好實(shí)踐內(nèi)容的操作步驟和流程，把成功的操作和步驟固定下來并形成相對模式化的、可操作的程序。

校外實(shí)踐基地主要是設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的主題，其次是設(shè)計(jì)和優(yōu)化課外實(shí)踐的路線和內(nèi)容。由于校外基地的復(fù)雜性和不可控制性，我們基本上沒有去設(shè)計(jì)的可能性，大多數(shù)情況下我們只有選擇權(quán)。所以要根據(jù)所選擇的基地的具體實(shí)際來設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐路線。無論活動(dòng)目的、內(nèi)容、地點(diǎn)、形式、要求、人員、工具、安全，還是食物的攜帶都要事先安排好。

此外，實(shí)踐基地要有成果匯集和展示區(qū)，歷屆、歷次學(xué)生的實(shí)習(xí)成果應(yīng)該匯編成冊并以展板的形式展示，以便讓學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)為大家所認(rèn)識(shí)并認(rèn)同，所形成的歷史資料也可為后來的學(xué)生提供參考和借鑒。

最后，實(shí)踐基地要有獎(jiǎng)懲制度。對學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)要有具體的獎(jiǎng)懲制度來鼓勵(lì)和約束，以便更有力地強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)。

五、地理課外實(shí)踐基地的建設(shè)模式與維護(hù)

1)課外實(shí)踐基地的建設(shè)模式

地理課外實(shí)踐基地建設(shè)并沒有統(tǒng)一的模式，各個(gè)學(xué)校可以根據(jù)因地制宜的原則來建設(shè)自己的地理課外基地。一是可以利用學(xué)校現(xiàn)有的教育資源改擴(kuò)建為地理課外實(shí)踐基地。二是可以和其他學(xué)科的活動(dòng)基地共用。三是爭取學(xué)校的支持，建立新的地理實(shí)踐基地。四是和其他實(shí)踐基地合作共建地理實(shí)踐基地。五是和校外單位合作，社會(huì)興辦，學(xué)校組織學(xué)生到基地開展實(shí)踐活動(dòng)。

2)課外實(shí)踐基地的維護(hù)

校內(nèi)實(shí)踐基地要做到專人負(fù)責(zé)、專人維護(hù)、專款專用。維護(hù)中要做到設(shè)備儀器運(yùn)行和使用正常，若有損壞立即維修或者更換。還要做好日常的保潔工作。對于校外實(shí)踐基地的運(yùn)行和維護(hù)則相對可以淡化。

為增加基地的使用價(jià)值，其他學(xué)校、其他學(xué)科可以共用地理課外實(shí)踐基地，這樣提高基地的利用率。通過對實(shí)踐基地的研究和探討，也可以為社會(huì)提供有價(jià)值的研究結(jié)論，為基地的建設(shè)提供服務(wù)。

六、結(jié)束語

中學(xué)地理課外實(shí)踐活動(dòng)既是最悠久的地理教學(xué)方法，也是最新的地理教學(xué)探索。在經(jīng)歷了近一個(gè)世紀(jì)的課堂教學(xué)模式化禁錮的今天，課外實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該重新煥發(fā)出新的活力和生機(jī)。其中地理野外實(shí)踐活動(dòng)基地的選址、建設(shè)及維護(hù)應(yīng)該成為地理教育工作者應(yīng)該考慮的重要方面。在地理課外實(shí)踐基地位置的選擇方面，就正好運(yùn)用地理學(xué)的區(qū)位理論，從自然和人文兩方面來綜合評估和篩選。在實(shí)踐基地的內(nèi)容和項(xiàng)目設(shè)置上，要運(yùn)用地理學(xué)和教育學(xué)兩個(gè)學(xué)科的知識(shí)來進(jìn)行的設(shè)計(jì)和安排。在實(shí)踐基地的建設(shè)模式和管理維護(hù)上，要運(yùn)用管理學(xué)、技術(shù)科學(xué)的知識(shí)。因此，地理課外實(shí)踐基地的選址、建設(shè)和維護(hù)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，本研究從相對宏觀方面去進(jìn)行了一定的探討，更需從具體化研究、量化研究、操作研究等方面加大研究力度，從而選擇好、建設(shè)好地理課外實(shí)踐基地，以便更好地開發(fā)和利用好課外實(shí)踐基地。

［1］教育部.全日制普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)［M］.北京:人民教育出版社，2004.

［2］徐寶芳，張衛(wèi)青.中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究［M］.西安:陜西師范大學(xué)出版社，2010.

［3］文星躍，董廷旭.高校自然地理實(shí)踐教學(xué)改革探討［J］.福建地理，2006(6):135.

［4］曹琦.中學(xué)百科全書:地理卷［M］.長春:東北師范大學(xué)出版社，1994.