基于現代教育技術大學生數學學習策略的研究

宮玉榮

（鄭州成功財經學院，河南 鄭州 451200）

近幾年來，隨著現代教育技術在學習過程中的普及，學生的學習策略發生了很大的變化。作為理工、經濟等專業的重要基礎課程之一的數學也不例外。研究證明，合理使用學習策略有助于提高學習者的學習水平。本文旨在研究基于現代教育技術的大學生數學學習策略。

一、基于現代教育技術數學學習策略的內涵和特征

1.基于現代教育技術數學學習策略的內涵

目前，對于學習策略的內涵不同的研究者有著不同的表述。國外學者的觀點歸納為以下幾種：（1）把學習策略看作是學習的程序與步驟（Rigney，1978），或者是學生的學習過程（Nisbert，1986）；（2）把學習策略看作是內隱的學習規則系統（Duffy，1982），或者是具體的學習方法或技能（Mayer，1988）。自1980年以來，我國學者也分別提出了自己的觀點，比較有代表性的觀點有：（1）學習策略是學生在學習過程中為達到一定的學習目標有意識地調控學習環節的操作過程（史耀芳，1991）；（2）學習策略指的是個體在特定的學習情境里用以促進其獲得知識或技能的內部的方法之總和（黃旭，1992）；（3）學習策略是指學習者為達到一定的學習目的，在元認知的作用下，根據學習情境的特點調控學習方法的選擇與使用乃至調控整個學習活動的內部方式或學習技巧（胡斌武，1996）；（4）學習策略是學習者在學習活動中有效學習的規則、方法、技巧及其調控（劉電芝，1997）。上述說法都在一定程度上揭示了學習策略的內涵。

根據現代教育技術以及數學學科的特點，筆者認為，基于現代教育技術的數學學習策略是指在數學學習活動中，學生為了實現某種學習目標合理有效地利用現代教育技術構建數學學習方法和措施，它既是充分發揮現代教育技術優勢組合而成的一種系統的學習方法體系，又有現代教育技術參與的一種有序的學習過程。

2.基于現代教育技術數學學習策略的特征

較傳統的數學學習策略而言，基于現代教育技術的大學數學學習策略已經發生了明顯的變化，主要體現在：（1）大學生的學習活動突破了空間和時間的限制。通過網絡，任何學生可在任何時間利用搜索工具方便快速地查找所需資料；遠程教育、視頻公開課可以讓學生領略到世界各地專家、教授不同風格的傳授知識的方式。（2）大學生獲取數學知識的途徑多元化。通過網絡，學生獲得數學知識不是單一的，而是多元的，因為網絡能夠同時提供不同的書本、視頻、不同的人對同一數學知識的講解。（3）大學生學習的自主性得到了擴大。利用現代教育技術進行學習，學生的主要學習手段是自主學習，學生可以自主選擇學習內容、學習時間和學習方法，教師由原來的主導地位變為組織者、輔導者。（4）學生與老師、學生與學生之間的互動性增強。虛擬的網絡學習環境能夠讓學生隨時隨地與老師交流，學生也可以與不同的學習者就同一數學問題進行交流。

二、基于現代教育技術數學學習策略所存在的問題及其解決對策

筆者通過調查、走訪發現，現代教育技術雖然在教學和學習中得到了廣泛地應用，但是如何把現代教育技術合理有效地運用到教學和學習中去還是存在一些問題，需要我們不斷地去完善。

1.目前存在的問題有：（1）數學課堂仍然脫離不了傳統教學模式的影響。很多教師上課僅僅使用PPT，簡單的演示動畫等方式開展課堂教學，現代教育技術在教學上只是傳統教學模式的延伸。（2）學生仍然是被動地接受現代教育技術在學習中的運用，沒有主動性。學生沒有利用現代教育技術對數學知識進行探索，沒有在學習過程中發揮現代教育技術應有的作用。（3）相關的技術發展、投入資金滯后。相關的技術、資金仍是制約一些學校的硬件建設，同時管理方式還不夠完善、制度不合理，這些給老師和學生去利用現代教育技術進行教學和學習帶來了一定的困難。

2.針對上述問題我們采取的解決對策有：（1）加強對教師的培訓，讓教師充分掌握現代教育技術在教學中的使用。數學中許多抽象的概念、公式、圖形等可以用動畫的形式給學生展現出來，讓學生能夠容易理解其中的含義；還要改變現有教學要求，許多計算量較大的問題（例如：行列式的計算）可以用計算軟件來替代，這樣可以減輕學生的負擔。（2）引導學生學會利用現代教育技術在數學學習過程中帶來的優勢。學生要學會利用發帖、網絡搜索等形式與老師、同學、專家教授等人來交流數學知識，會通過遠程教育、國內外的視頻公開課、視頻會議等方式學習數學知識和了解有關數學前沿的問題。（3）政府、教育主管部門要加大現代教育技術在教學、學習方面的投入。研究、開發相關的數學軟件；擴大數學教學資源的共享（例如：國家級的數學精品課）。

三、基于現代教育技術數學學習策略的構想

基于現代教育技術的數學學習策略較傳統的學習策略發生了一定的變化，因此根據現代教育技術、數學學科的特點，對學習策略進行了構想，提出了基于現代教育技術適合大學生數學學習活動的學習策略。

1.實驗探究式學習策略，是指學生運用現代教育技術學習數學知識時，通過實驗的方式去探究隱藏在活動過程中的數學規律，其目的是讓學生去發現自己尚未發現的規律，它是一種探索創新的學習活動過程。

目前，大學數學教材中的內容除了理論知識外還引入了與現實生活聯系緊密的實際問題，這些問題依靠傳統的學習方法可能行不通，往往需要學生采用實驗的方法反復探究才能獲得正確的答案。例如：概率中的伯努利實驗與二項分布的問題，線性代數中的用逆矩陣進行保密編譯碼的問題等；還有利用Matlab軟件來繪制小球做單擺運動的軌跡，這個問題對于一般的學生而言都知道怎么去做；但是有的學生能夠繼續往下探究問題，如果第二個小球放在第一個小球的下面，那么它的運動軌跡會是什么樣的，第一個小球的運動軌跡是否會發生改變?以此類推，第三個、第四個、……，小球的運動軌跡又會是什么樣的呢?筆者在訪談過程中遇到很多類似的情況，可以看出，實驗探究式學習策略的運用，不僅能提高學生學習數學的興趣，讓學生在實驗中對所學的知識加以鞏固，而且還培養他們的創新意識，鍛煉數學思維，有助于開創數學研究的新領域。因此，筆者認為在大學數學學習中實驗探究式學習策略的運用應大力倡導，同時這也對大學數學的教學改革提出了新要求。根據這一策略的特點，我們在教學和學習的過程中要注意以下幾點：

（1）教師要給學生提供適合實驗探究的數學問題，要激勵學生實驗探究的愿望，要鼓勵學生敢于大膽實驗，并且讓他們積極主動地進行實驗探究。

（2）要處理好學生自主探索和老師指導的關系：一方面學生的實驗探究應在老師的指導下去有效地進行；另一方面老師應以合作者的身份參與到學生的探究中去，老師應該是啟發和引導學生，但是不能用老師去代替學生的探索發現。

2.網絡學習策略。是指以現代教育技術為依托的一種在線式的數學學習方式。它充分體現以人為本的思想，突出學生的個性，核心是發揮學生的主觀能動性?，F代社會是信息化的社會，許多事情的發展離不開網絡，學生的許多信息都是通過網絡獲取的，因此，教會學生在學習過程中使用網絡學習策略是很有必要的，網絡學習策略的使用會讓學生從網絡中學會甄別和判斷自己所需要的東西。那么我們在教學和學習過程中應該如何實施網絡學習策略呢?首先，創建網絡平臺，制訂有關的學習內容、學習計劃等，并將這些內容發布到網絡平臺上，由教師和學生共同地來完成學習任務；其次，在學習過程中，學生可以自主地采取多種學習方式（遠程教育、視頻公開課），要充分發揮網絡帶來的便利，采取微博、QQ、網絡搜索等方式進行交流；然后，學生根據自己學習情況自主選擇測試題目，再由網絡平臺給出測試結果和結果分析，并且反饋給學生，學生再根據反饋對自己學習內容的理解和掌握程度進行修正。我們在實施這一策略時要注意以下幾點。

（1）教師要加強對學生的指導，否則，學生不知道該如何運用網絡學習策略進行學習，或者運用的不恰當，這些都會給學生的學習帶來不必要的麻煩。

（2）必須要有學習計劃。如果學習沒有目的性，那么學生不知道要學什么，應該學什么，那樣有些學生會盲目的接受一切來自網絡的數學知識。

3.合作學習策略：是指由多個學生組成小組，借助現代教育技術的平臺，分工協作，各司其職，發揮集體合作效率，共同完成學習任務。數學課程中有很多都是一些具有挑戰性的問題，僅僅依靠個人的努力是難以解決的。因此，學生之間通過互相啟發、互相交流，利用合作學習策略可以有效快速地解決學生在學習過程中遇到的數學問題。在這一過程中可以培養學生的團隊意識，展現各個學生在團隊中的優勢，學生可以從中體會到自己在團隊中的價值。但是在具體實施的過程要注意以下幾點：

（1）選好合作研討的學習內容。在學習數學的過程中，會遇到很多的問題，但并不是所有的內容都適合合作研討，一些相對簡單的知識可以通過自己或者是請教別人就可以解決。因此，研討之前一定要選好相關的學習內容，這樣不會浪費合作伙伴的時間和精力。

（2）全體合作伙伴要積極參與。合作伙伴的積極參與很重要，許多問題的解決需要大家的智慧，那么在合作的過程中使全體成員的積極性得到充分的調動，使每一名學生都獲得最佳發展，聰明才智得到充分的發揮，大家通力合作，共同完成學習任務。

四、小 結

隨著社會的發展，現代教育技術也會得到不斷地發展，那么現代教育技術在教育中將會越來越普及。通過筆者的研究發現，有效地利用現代教育技術一方面可以促進學生學習策略的改進，提高學生數學學習興趣和數學成績，培養學生的數學思維；另一方面對于教師教學模式的改革、教學方法的改進、教學內容的設置等也起著關鍵的作用。因此，我們要不斷地加強現代教育技術在學習策略以及教育學方面的研究。

［1］劉電芝.學習策略研究［M］.北京：人民教育出版社，1999.

［2］蒯超英.學習策略［M］.武漢：湖北教育出版社，1999.

［3］林斯坦.現代信息技術的特性與學習策略的變革［J］.中國教育學刊，2003，（7）.

［4］呂倫國，張維忠，方小平.關于學習策略的思考［J］.浙江師范大學學報（社會科學版），2000，25，（1）.

［5］劉電芝，黃希庭.學習策略研究概述［J］.教育研究，2002，（2）.