浙江科技學院應用型建筑設計教學改革

李 林 楊曉龍

(1.浙江大學建筑工程學院，浙江杭州 310058;2.浙江科技學院建筑工程學院，浙江杭州 310023)

浙江科技學院是一所多學科全日制省屬本科院校，學校以建設特色應用型大學為目標，秉承“學以致用、全面發展”的育人理念，積極推動應用型專門人才培養的改革與實踐。浙江科技學院建筑系響應學校辦學思路，同樣致力于培養適應社會發展需要的具有建筑學基本理論知識、基本技能和創新精神的應用型人才。為此，建筑系對教學進行了全面改革，在系統掌握專業基本理論知識的基礎上著重培養學生的實踐能力和社會適應能力，其中建筑設計課程是建筑學教學的核心，也是教學改革的重點所在。

我系對建筑設計課程的改革在深度和廣度兩方面展開，深度上包括對建筑設計教學的思路和方法的更新，廣度上包括對教學目的和內容的改革。應用型本科教學要求結合地方特色，適應和滿足經濟與社會發展需要，對于建筑學教育來說這一點尤為重要，因為我國處于經濟快速發展期，固定資產投資為保障我國經濟協調快速發展起到很大作用，建筑業作為其中重要一環增長十分迅猛，而建筑人才始終相對匱乏，而且按照傳統教學模式培養的畢業生從業適應期較長，設計思想沿襲性強，對社會和實際工作的適應性不足。我校建筑系改革后的教學一方面強調實踐，一方面積極響應國家大政方針，如國家提出要扎實推進社會主義新農村建設，為此我系專門設置了《農村建筑設計》課程使教學與實際需要緊密結合，提高學生的就業競爭力，在這門新課程的教學中有以下幾點特色。

1 緊扣時代發展脈搏和地域特色

中央對“三農”問題十分重視，但是長期以來的城鄉二元體系造成農村發展緩慢，基礎設施落后，社會主義新農村建設中不可避免地要涉及農村規劃和農村建筑的內容，但是傳統建筑設計教學多集中于大型公共建筑的設計，設計入門階段進行的別墅等小建筑設計也只是使學生初步了解建筑設計的基本程序和方法，訓練對功能、空間和尺度等問題的認識，且題目大多立足城市條件，在用地和功能上往往過于理想化和簡單化。農村建筑設計涉及問題眾多，設計的限制條件很多，設計中要解決的實際問題也非常有特色。如農村住宅要滿足生活和生產兩方面的需求，各地農村的自然條件、生產特點和生活習慣也都不盡相同，不但要把生活空間布置的緊湊合理，還要考慮養殖、曬場、堆物、種植、材料和經濟等等問題，想要設計出一座好的農村住宅其復雜程度不在公共建筑設計之下。我校建筑系開設《農村建筑設計》課程，目的在于抓住未來建筑的發展方向，面向廣闊的市場前景，讓學生提前做好準備，增強他們的從業適應力和就業競爭力。

同時，我校基本在浙江省內招生，學生去向也大多是浙江省內設計單位，因此在這一課程的教學中強化了針對浙江省特點的內容。浙江省人口密集、經濟發達，但人均資源占有量少，土地資源不足，省內地形復雜，70%為山地和丘陵，向來有“七山一水兩分田”之說，氣候上為典型的亞熱帶季風氣候區，冬冷夏熱，各種氣象災害頻繁，雖然是我國面積最小的省份之一，但是山地、平原、沿海、海島等地形一應俱全，各地差異性很大。在建筑設計教學中也注重多元化發展，不將學生限制在某一范圍，而是鼓勵他們多方位思考，結合當地的文化、歷史因素，氣候特征、地理背景和風土人情來進行設計，避免設計脫離地方實際、千篇一律。

2 積極整合教學資源

教學中注意充分發掘和利用教學資源，杜絕長期使用同一套設計任務書教學的方式，避免教學死板僵化。《農村建筑設計》是一門新生課程，沒有長期積累的教學經驗和教學范式，反而激發出了積極的活力，任課教師在教學中根據自身掌握的信息和資源不斷調整設計任務書和教學方法，在滿足教學目標的前提下積極探索，不斷改革，教師本身也在不斷學習和進步。

有些教師本人參與了新農村建設的生產實際，就以實際設計項目作為設計課的題目，這樣教師對設計的認識較為深刻，對設計中應該注意的方面和會產生問題的地方都了如指掌，在設計輔導過程中就可以有的放矢，有針對性、有目的性地進行教學。有些教師借助學校資源進行教學，我校和安吉縣有密切的合作關系，安吉是我國第一個國家級生態縣，2008年提出的“中國美麗鄉村”概念獲得國家認可和省級示范，獲得了“聯合國人居獎”，《農村建筑設計》課程利用這一資源進行了安吉美麗鄉村農村住宅設計，既滿足了教學需要，又為校地合作提供了支撐。有些教師利用政府資源進行教學，如2012年浙江省土木建筑學會建筑師分會與舟山市住房與城鄉建設委員會、舟山市新城管理委員會聯合舉辦浙江省“新區、新居、新風情”農居住宅設計方案競賽，意在加快浙江省新農村規劃建設的發展，提高農村住宅設計水平，改善鄉村人居環境，競賽發布時正值我校《農村建筑設計》課程開展，任課教師即以此為題安排教學，提高了學生學習的積極性和主動性，此外建筑系還組織往屆學生將往年自己的作業修改深化參加競賽，鞏固和提高教學成果，均獲得了良好的收效。

這類真實存在的設計題目均有非常明確的要求，從用地到任務書都切合實際，設計中也必需考慮實際情況，比起理論化的紙面設計對學生的各方面要求都有提高，經過這一設計過程學生充分理解到建筑設計不是簡單的平面功能組織和立面創作，切實感受到設計中必需充分掌握資料，綜合各方面影響因素解決存在的問題，對于學生設計思想的形成有良好的促進作用。

3 注重實際，講求應用

《農村建筑設計》的課程設計題目采用真實設計題目，給學生一個體驗建筑設計全過程的機會。由于設計教學和實際項目、設計競賽等結合，學生積極性很高，很多學生主動參與現場調研，實地感受地形地貌、風土氣候，了解農村生活。他們紛紛結伴深入浙江鄉村，了解和認識農村建筑的生態環境現狀及建筑空間布局特征等，并總結農村建筑的建設經驗和不足之處。

由于我校學生基本來自浙江，在自選地形的年度里，很多學生選擇自己的家鄉作為設計地點，他們對家鄉條件的充分了解成為其設計的優勢所在，尤其是農村學生，本身在農村生活多年，對農村生活的情況以及存在的問題有很深的了解，在學校系統學習了建筑學知識后，能夠運用所學知識分析當地的特點，村落和建筑的功能、空間、形式等特征，以及建筑中反映出的歷史文化因素等，把這些結合進設計中，創造出適應地方和當地農村生活特色的建筑。這些設計在規范和設計層面雖有不足，但是比起按照設計規范和標準圖集設計出的建筑多了一份鮮活和生氣，對于農村建設具有很好的參考價值。在指定題目和結合競賽的年度，學生積極到現場調研，他們借住在當地或附近的同學家里，向當地同學及他們的家長親戚了解第一手資料，并到現場調研，針對發現的問題展開激烈的討論。比起各自獨立進行調研和設計，這種討論更能夠促進思考，激發學習興趣，參與調研的學生不但收獲了資料和知識，促進了同學之間的友情，還形成了良性競爭，他們根據各自的理解開展設計，把在討論中形成的競爭延續到設計過程中，爭相要拿出更好的方案來證明自己，有效促進了教學。

以現場調研為基礎進行的設計針對性強，避免了學生設計中常見的盲目性和隨意性，有利于設計教學的展開，有此經歷的同學大多能因地制宜，創造出高效、實用的農村建筑。此外，通過農村現場調研，還使部分同學產生了為農村服務，為家鄉服務的意識和決心，也是課程的意外收獲。

4 生態、節能設計

當前中國乃至世界都面臨嚴重的環境和資源問題，建設活動約消耗人類從自然界獲得資源的一半，約產生一半的固體垃圾，近年來由此產生的綠色建筑思想已為全球接受，在城市化與低碳時代背景下，我國面臨著環境和發展的雙重壓力，綠色建筑和低碳節能也是國家一向大力倡導的發展方向，但是我國農村建筑卻基本是綠色建筑的盲區。我國農村建設仍存在觀念落后、設計不科學甚至規劃和設計缺失等問題，新農村建設過程中對綠色建筑的重視程度不夠。浙江省委省政府對此有充分認識，積極推進生態文明建設，要求全省加快建設資源節約型、環境友好型社會，推進綠色建筑發展，推進生態型新農村建設。但是我省綠色建筑人才不足，尤其是農村綠色建筑的專業人員更是鳳毛麟角，我校建筑系根據這一契機在教學中加入綠色建筑的內容，《農村建筑設計》課程更是其中的重點。

在教學計劃中，我校建筑系的《建筑構造》和《建筑物理》等課程將有意識地加強和綠色建筑有關的內容，還另外開設了《生態與可持續建筑》《建筑節能》等專門課程，形成完整的綠色建筑知識鏈。根據目前大部分農村建筑在規劃和設計中缺乏環境和節能意識，缺乏被動式節能設計，受經濟和觀念等因素的影響建材選材落后，圍護結構保溫性能差，采暖制冷手段落后，效率低，對資源利用不充分，少有專項節能設計等問題。《農村建筑設計》課程和相關課程配合，在教學中要求學生把理論課程所學知識用到設計當中，從節約用地、充分利用自然采光通風、圍護結構節能、材料利用、設備節能等生態設計角度出發，創造出舒適、健康的農村人居環境，滿足社會可持續發展的要求。并希望學生以此設計題目為起點，將生態節能知識貫徹到整個建筑設計，養成綠色建筑設計意識。

經過一系列教學改革和教學實踐的探索，浙江科技學院建筑學《農村建筑設計》課程形成了緊跟我國發展政策方針，堅持從實際出發，注重服務地方，貫徹綠色建筑的理念，為培養應用型人才服務的特色，在實際教學實踐中也獲得了良好的收效。

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