論數控實訓基地的建設

沈良翼

（南通職業大學 技師學院，江蘇 南通 226007）

數控實訓基地是近年來各職業類學校競相建設發展的重點和亮點工程。作者曾親身參與了本單位實訓基地的建設，對數控實訓基地的建設有一些經驗總結和心得。故撰寫此文以提出自己的關于數控實訓基地的觀點和看法。

隨著改革開放的不斷深入，人民物質生活水平的不斷提高，在機械制造等相關行業，機床等設備的數控化水平不斷提高，相關數據表明：我國機床產值數控化率2007年約為43.7％，國產金屬加工機床市場占有率約為57％，2007年機床進口占消費的比例已從三年前的60％下降到43％。數控機床保有量的提高，逐漸帶來了多層次的用工需求，主要包括：數控機床操作工（主要包括數控車工、數控銑工、加工中心操作工、數控特種加工機床操作工等）、數控工藝和編程技術人員、數控設備維修技術人員、數控設備營銷人員、數控系統設計安裝工程師等等。由此，企業普遍開始將用工壓力施加給職業培訓學校。而各職業培訓學校基于教育產業化的思維，在短時期內購進了以低端設備為主的少量設備，培訓了大量技術工人，短時期內基本滿足了企業的用人需要。隨著企業對數控機床的認識及使用經驗的積累，這種培訓模式已不能滿足企業對用人情況的需要。目前，各地的主力職業培訓學校均將著重點放在實訓基地的建設上，也涌現出一批各有特色的數控實訓基地。如常州大學城、深圳職業技術學院等等。這些實訓基地的建設因地制宜、各有特色。但限于各地發展水平和主要工業企業的產業規劃，基地負責人或學校主要領導在當地企業中的社交力等因素，很多基地的建設缺乏共性不可復制。

一、數控實訓基地的建設重點

國內部分專家學者對實訓基地的建設概括提出了自己的觀點。劉學良認為，前瞻性、高規格地規劃校內實訓基地的建設，就是要校內實訓具備內涵的仿真性、技術的前瞻性、管理的開放性和運作的創造性。張春滿對示范性高職院校實訓基地的運行進行了探索，并指出要構建實訓基地建設體系和實踐教學實施體系，使實訓基地運行規范化、科學化。

筆者從本單位實訓基地的建設和教學實施過程中得出自己的觀點，認為數控實訓基地的建設應該著重以下幾個方面。

1.量力而行的設備投入

無論對何種學校而言，設備投入都是不可忽視的著重點，大多數學校其實不必盲目貪多求全，花費大量經費購買貴重設備而閑置。若在一段時間內考慮長期辦學，應考慮投入設備的延續性和較長遠的投入規劃，保證設備處于一定的技術水平保持狀態。

（1）主要教學設備

包括承擔主要教學任務的數控車床及數控銑床，應裝備主流數控系統，如FANUC0i－MATE、SIENUMERIK 802C等。以中小型機床為主，如數控車考慮CK6132或CK6136，數控銑考慮XK5025或XK5032即可滿足要求。一般每臺數控設備應可容納4～6名學生按分組實習。8～10臺數控機床每學期按上下午班最多可以容納四個班級的實習教學。按此推斷，若某學校擁有8～10臺數控車床，完全可以滿足4個班級的教學需要。對數控系統的配備不應單一，不同的主流數控系統交替使用能夠拓展學生對數控設備的適應能力，使得學生進入企業后能夠盡快的進行角色。數控電加工機床配備數量應相對較少，因為其加工周期較長，且操作相對較簡單。

（2）完善的其它配套設備

主要包括帶鋸床、臺式鉆床、砂輪機、臺鉗等輔助設備，以完善數控實訓基地的生產實習能力。對資金和技術水平都有欠缺的學校，配備上述設備已能滿足一般實踐教學需要。

（3）其它數控設備

完善的外圍設備有利于生產性課題的制備，且能夠通過不同類型的數控類機械增加學生的知識面，培養數控機械的適應能力，應當適當配備數控磨床、數控鉆床、數控折彎機、數控剪板機、數控激光切割機等等機床。

（4）中高端數控機床

配備一定數量的中高端數控機床用于培訓高級技術等級水平的操作人員，如配備FANUC0i、SIENUMERIK 802D系統的全功能數控車床和床身式數控銑床。

在有條件的基礎上，配備數控車削中心、數控鏜銑類五面體加工中心、數控慢走絲線切割機床等。主要用于科研、對外加工、高端針對性培訓等工作。

（5）測量儀器及設備

完善量具種類，配套一定的先進測量設備，如用于測量機床定位精度的激光測距儀、測量刀具幾何精度的刀具預調儀，有條件的情況下可以配備三坐標測量機。

2.師資建設

數控實訓指導教師的配備可以區分層次進行，分為主講教師和輔助教師。

主講教師按數控理實一體化教師要求，主要能夠承擔機制工藝、數控編程、計算機輔助設計與制造、數控原理及維護、機床電氣、機床夾具等課程的理實一體化教學，對數控機床操作與維護等課程的實踐教學能夠獨立進行。有豐富的計算機使用經驗，有一定的計算機編程技術，能夠主要承擔或協助進行多媒體教學軟件的開發，同時應具有較高的學歷、一定的企業實踐經驗、較高的技能等級以及一定的外語應用能力。以上要求可區分專長培養。

輔助教師應具有一定的現場管理能力，主要負責實習現場管理、倉庫管理等工作，協助主力教師工作。應具有一定的學歷，一定的實踐技能以及較強的企業實踐經驗，能夠對實習現場發生的問題及時正確處理。輔助教師應能使主力教師從繁瑣的現場管理工作中釋放出來，以集中精力進行教學教改、科研等方面的工作。

>3.環境及軟件建設

（1）完善教學環境的信息化建設。包括數控設備的網絡聯接、監控體系的完善、電子考勤制度等方面。保證數控加工程序可以直接通過計算機進行傳送和備份。每臺數控設備應配備計算機，并且在計算機中安裝完善的信息查詢系統，包括機床故障與處理信息、課題信息等。還應包含在線咨詢功能、CAD/CAM軟件、辦公軟件甚至遠程視頻會議功能。

（2）由于實習人數較多，應考慮每臺機位有足夠的空間，不能過于擁擠，以避免發生事故。每臺機床在安全位置布置帶扶手休息椅，明確等待學生的位置，避免出現機床邊雜亂無序的場面。

（3）在可劃分的實習區域，安排可拆卸隔板或隔墻，既有利于空調空間的節能降耗，也能有效避免學生的串崗，減少實習班級對相鄰班級的噪聲影響。同時明確通道類別，嚴格區分工作區域、物料運輸通道、安全通道等。

（4）就近在實習區域附近安排集中授課教室，包括多媒體教室和用于CAD/CAM理實一體化教學的計算機房。

4.課題與教材教法改革

（1）課題產品化

不拘泥于等級工考試課題，遴選有一定應用意義的課題作為日常訓練課題，增加學生對生產實踐環節的感性認識。

（2）分組教學

對復雜課題，采取分組教學模式，要求小組成員在骨干學生的帶動下，按組別進行工藝編排、工裝設計、程序編制直至零件加工完成。

（3）定期開設技術講座

定期開設高新技術和企業應用實例講座，鼓勵學生參與，形成教師與學生間的互動。

（4）組織教師編寫適用于本基地教材，同步制作多媒體教學課件并添加到公用信息庫，增大課件中圖片、視頻的使用量，每個教學單元應精煉主要內容，以減少教材內容，但在課件和教材中適當增加參考知識的量。

5.校企協作

積極推動校企協作機制，企業與學校相互滲透，學校針對企業的發展需要設定科研攻關和經濟研究方向，并將研究成果轉化為工藝技能、物化產品和經營決策，提高整體效益。企業也主動向學校投資，建立利益共享關系，真正實現“產學研”三位一體。筆者認為，校企合作應主要著重于兩個方面，其一，對大型企業，熟悉企業的用人需求、管理模式等方面，有針對性的培訓學生技能，培養企業適用的人才。其二，對中小型企業，要利用職業學校的技術力量的強項，解決企業實際問題，并鼓勵學生參與。

6.其它

（1）對實訓基地的日常記錄要形成制度，并上傳至局域網形成資料共享，主要包括設備維護記錄、設備動用記錄、教學安排記錄等等方面，長期堅持將形成寶貴的技術積累及檔案。

（2）嚴格考試制度，保證高技術人才培養的含金量。當前很多職業類學校對學生的考試要求很寬松，雖然保證了學生的在校數量，卻帶來了很多不好的學校風氣。數控實訓基地針對高技術人才進行培養，應當采用不用類型的考試方法，如開卷筆試、開放性課題或論文、出勤考核、選擇性課題考核等。但應嚴格考試制度，培養學生愛崗鉆研的良好風氣。

二、結 論

建設適合學校經濟和技術水平、適合當地經濟建設發展需要的數控實訓基地無疑有重要的經濟意義和社會效益。重視數控實訓基地各實訓場所及設備的使用效率，避免無必要的重復投資、低水平投資、超前投資帶來的不良影響，才能使數控實訓基地更好的服務社會主義建設的需要。

［1］劉學良.高職院校實訓基地建設和教學改革探索［J］.經濟研究導刊.2009，（7）.

［2］張春滿.示范性高職院校實訓基地建設與運行探索［J］.職教論壇，2010，（3）.

［3］楊艷芳.借鑒新加坡成功經驗，探索校企合作的有效方法［J］.常州工程職業技術學院學報，2009，（4）.