家具與室內設計AutoCAD教學現狀分析及改革設想★

趙 鶴 李吉慶 林金國

(福建農林大學材料工程學院，福建福州 350002)

CAD是Computer Aided Design的縮寫，即計算機輔助設計，也就是使用計算機和信息技術來輔助工程師和設計師進行產品和工程的設計。CAD技術是一項綜合性的、正在迅速發展和應用的高新技術，其優點不言而喻。CAD技術利用計算機運算速度快，計算精度高，儲存信息量大和邏輯推理能力強等優點，優化設計，縮短設計周期，降低產品成本，使工程師們從繁重的體力勞動中解放出來，大大提高了設計工作的效率，而且能最大限度地發揮設計人員的創造力和經驗［1］。

下面綜合筆者家具與室內設計AutoCAD課程的從教經歷，就CAD教學中存在的現狀加以分析，并提出相應的對策，旨在對家具與室內設計AutoCAD課程的教學工作有所幫助。

1 現狀分析

根據目前家具與室內設計AutoCAD教學現狀分析來看，其教學方法中存在著許多不足，主要總結出以下四個方面:

1)理論教學與實踐教學相脫節，與前后課程的銜接不夠緊密。

家具與室內設計AutoCAD是以《設計制圖》課程的學習為基礎的，但是在大多數院校《設計制圖》和《AutoCAD》課程是獨立的兩門課，并且分別設置在兩個學期，在進行設計制圖的教學時，一些枯燥乏味的標準和空泛的概念讓學生往往提不起興趣，導致對于制圖標準掌握不好，從而導致在后續的AutoCAD實踐教學過程中，很多學生會忘記應用設計制圖的知識約束自己的圖，如隨意繪制標題欄，隨意設置圖幅的大小，圖線不區分粗細等等。沒有貫徹以理論為指導的原則，這使得學生只知其表而不知其理。由于沒有處理好理論教學與實踐教學的關系，致使教學效果不佳。在后續開設的課程如家具結構設計、家具造型設計、室內設計的學習過程中，很多學生也因為長時間的擱置，導致對AutoCAD軟件操作生疏，對于繪圖軟件的不熟練，也會導致學生無法把自己的設計思想充分的表達出來，影響了后續課程的學習，導致很多學生學習興趣缺失。目前，AutoCAD制圖教學就存在著這樣的隱患，理論教學與實踐教學往往是相脫節的，與前后課程的銜接不夠緊密。

2)缺少符合專業特點、操作步驟詳盡的教材。

目前，專門針對家具與室內設計方面的AutoCAD教材比較少，而且專業性比較強，對于操作原理和軟件工具命令操作步驟的講解演示比較少，使學生只知其果，而不知其因。而很多非專業的教材在專業中的應用講解得又太少，導致學生只是學會怎么樣操作，不懂得在專業方面如何應用。

3)教學方法有待改進。

根據目前AutoCAD制圖教學現狀分析來看，其教學方法中存在著許多不足，主要體現在:a.采用以教師為中心的教學方式進行授課，學生主觀能動性不強，形成了填鴨式的教學效果;b.在講解的過程中，注重軟件工具命令操作步驟的講解演示，而其操作原理、在專業中的應用講解得過少，使學生只知其果，而不知其因;c.在實踐教學中，由于所操作演示的實例的針對性不強，與家具設計制造和室內設計制圖課程制圖表現有所出入，導致教學效果不好。

4)考核方式有待創新。

由于家具與室內設計AutoCAD是一門實踐性很強的課程，因此目前的考核方式一般較少有筆試考試，大多數為平時出勤情況和課后作業考核加上機試或者期末大作業的方式。由于教學課時有限，大多數教師在課堂上都是以講授為主，學生在課堂上操作的時間比較少，于是把大量的練習時間留在了學生的課后作業上，有些學生上課沒有認真聽講，完成課后作業時就會出現不會操作的現象，于是不得不盜取別人的作業交給教師，而課后作業的統一性又給學生造成了可趁之機，抄襲現象無法杜絕。對于軟件平時考核所占用的比例比較大，因此采取何種措施才能避免學生抄襲作業是筆者一直考慮的問題。

2 改革設想

1)承上啟下，注重與前后專業課程的銜接。針對在家具與室內設計AutoCAD教學過程中存在的理論教學與實踐教學相脫節的、與前后課程的銜接不夠緊密的現狀，筆者進行了如下的改革設想:教師在進行該課程的教授之前，利用一節課的時間將設計制圖的相關知識進行簡要的梳理，喚醒學生腦海中記憶模糊的知識，并把梳理內容打印出來，做成小冊子，發給學生，方便學生需要的時候查詢;在家具與室內設計AutoCAD教學過程中時刻關注學生是否遵照設計制圖的規范作圖，如圖線的粗細是否區分、線型的應用是否合理、標題欄的形式是否符合國家標準的規定等。對于該課程與后續課程的銜接方面，可以把整個家具與室內設計的過程作為一條主線，穿插到AutoCAD教學的各個過程，讓學生既能了解家具與室內設計的程序，又掌握了如何運用AutoCAD軟件進行家具與室內設計。

2)結合專業特點，合理進行教材建設。根據家具與室內設計專業的特點，選擇比較新穎的企業設計案例，編寫專業性比較強、對于操作原理和軟件工具命令操作步驟的講解演示比較詳盡的教材。以家具和室內設計的過程為主線，結合AutoCAD操作原理和操作步驟。

3)注重發揮學生的主觀能動性和創造性。我們要形成以學習設計為主體的創造性的教學觀念，即讓學生一開始就了解該課程的學習目的和與其他課程的緊密聯系，利用多媒體給學生提供后續課程的教學中相對應的一些家具與室內設計作品，結合2次～3次的現場教學，帶領學生到相關的設計單位、施工現場進行參觀學習，親身體會AutoCAD軟件在實際工作中的重要作用，初步了解設計人員、工程人才應具備的工程素質，從而讓學生直觀地感受本課程在專業學習及將來工作中的重要性。

針對目前的教學方法，改變原有教學思路，拋棄原有的教學模式，對教學方法要進行大膽地創新，AutoCAD是實踐性非常強的一個教學環節，在教學方法上要注重發揮學生的主觀能動性和創造性。如可先進行實踐操作，在對AutoCAD獲得感性認識后，再回到課堂學習理論，讓學生帶著問題學。在教學過程中充分利用案例的分析解剖，提高學生的理解分析能力，做到舉一反三，對案例的選擇要有針對性，要符合專業特點和生產實際。此外，要明確教師在教學過程中的作用，教師是指導者和推動者。

另外，可以成立一個家具與室內設計興趣小組，讓學生們自愿加入，課后組織同學們做一些家具與室內設計的作品，既可以激發學生的學習興趣，又鍛煉了學生的專業能力。

4)以學生為中心，優化考核方式。針對目前的考核方式存在的一些弊端，筆者提出幾點優化建議:考核方式改成平時出勤情況和課后作業考核加上期末實踐作業考核的方式，課后作業考核為防止有學生出現作弊現象，可以采取課前提問的方式，每天上課前隨機點2位～3位同學到教師機上操作前一天留的作業，如果操作不出來，那么本次課后作業分數為零，采取這樣的措施，從根本上杜絕學生盜取他人作業的僥幸心理。期末大作業以自主設計為主，如給出一張室內平面圖，讓學生自己設計出室內平、立面布置圖，并且按照規范設置標題欄、圖框線并打印出圖，在這個過程中，學生不僅將前面的知識串聯了起來，而且也使他們簡單的接觸了一下設計，為后續的課程打下了基礎。

3 結語

本文提出了家具與室內設計AutoCAD課程教學過程中存在的幾個問題，并針對每一個問題提出了相關的對策，一方面根據家具與室內設計專業的特點，將設計制圖知識融入到課程中去，使學生溫故而知新，能夠將設計制圖的知識點應用到AutoCAD課程的學習中，再將家具設計與室內設計的實例融入到軟件的教學當中，為后續課程打好基礎，增強他們學習的目的性。另一方面隨著計算機日益普及，企業對學生操作AutoCAD軟件的要求越來越高，學生對于軟件的學習興趣也較濃厚。因此將AutoCAD軟件融入到制圖課程中去能更好地理論聯系實際、進行課程整合，以提高學生的學習興趣和學習效率。

［1］ 余 健.高職院校AutoCAD的教學策略研究［J］.科技信息，2007(31):211-213.

［2］ 劉 艷，萬 禮.室內設計專業項目教學模式思考［J］.山西建筑，2012，38(9):281-282.