課堂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生主體參與——淺談參與在數(shù)學(xué)課堂中的作用

■文/呂大偉

參與是個(gè)體投身認(rèn)識與實(shí)踐活動的過程和基本形式。在教學(xué)中注重學(xué)生的主體參與是學(xué)生主體作用的體現(xiàn)，也是新課程理念的核心。那么，如何讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，發(fā)揮其主體作用呢？

一、關(guān)心每一位學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生同樣的表現(xiàn)機(jī)會

表現(xiàn)才能獲得發(fā)展。表現(xiàn)自己本身也是一種能力，讓學(xué)生獲得表現(xiàn)的機(jī)會，他們才會有學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)熱情才會高漲。一方面在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都參與討論、交流，取長補(bǔ)短，共同提高。另一方面給性格內(nèi)向的學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，內(nèi)向的學(xué)生不善于表達(dá)自己的見解。首先，教師應(yīng)鼓勵(lì)每一位發(fā)言的學(xué)生，不可指責(zé)批評，這樣內(nèi)向的學(xué)生才會受到感染，感到安全，產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。其次，教師應(yīng)時(shí)時(shí)處處關(guān)心這類學(xué)生，及時(shí)捕捉他們想表現(xiàn)的瞬間。再次，教師對他們的表現(xiàn)應(yīng)多給予表揚(yáng)和肯定，不諷刺、挖苦。久而久之，他們就會走出封閉的世界，走入活躍學(xué)生的行列之中。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

1.在“情境”中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的作用。因此，教師要著重挖掘教材中的趣味因素，設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生的問題，創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動有趣、學(xué)生能接受、愛觀看、喜參與的學(xué)習(xí)情境。

2.利用小學(xué)生好動好勝的特點(diǎn)，組織趣味游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識”時(shí)，讓學(xué)生在一分鐘內(nèi)比賽跳繩、寫字、做口算題等。在活躍的氛圍中，學(xué)生既體驗(yàn)了一分鐘的長短，又感受到了時(shí)間是如此的珍貴，使學(xué)生在娛樂中學(xué)到了知識。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入精彩的問題空間

1.問題要能引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)中獲得知識和經(jīng)驗(yàn)。如在教學(xué)“角的分類”時(shí)，我先畫一些不同類型的角，提問：“你能將這些角按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類嗎？”學(xué)生積極思考，提出了多種分類方法。教師再提問：“對以上分類你有什么疑問嗎？”學(xué)生思考后，提出一些有價(jià)值的問題。教師把問題一一列出來寫在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)這些問題探索、討論，最后得出答案。學(xué)生在教師有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)下不斷地提出問題，解決問題，從而既獲得了知識，又培養(yǎng)了能力。

2.借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)問題情境。多媒體教學(xué)手段圖、文、聲、像并茂，給學(xué)生帶來了無限的樂趣，使學(xué)生大腦始終處于活躍狀態(tài)，對于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力起到了事半功倍的效果。

四、課堂上精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動

活動的內(nèi)容可以是動手操作、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)制作，也可以進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲。如在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，學(xué)生通過量一量活動，初步感受了三角形內(nèi)角和大概是180度。但是，此時(shí)學(xué)生尚存疑惑。通過拼一拼活動，學(xué)生便可發(fā)現(xiàn)三角形的三個(gè)內(nèi)角可以拼成一個(gè)平角，這時(shí)疑惑消失了，學(xué)生有了成功的喜悅。再通過特殊三角形內(nèi)角和的推導(dǎo)說明，學(xué)生更堅(jiān)信上面的結(jié)論是正確的，自信心產(chǎn)生了。通過親身探究數(shù)學(xué)活動和與同學(xué)的合作交流，使他們不僅掌握了三角形的內(nèi)角和知識，而且學(xué)到了怎樣探究這一類數(shù)學(xué)知識的方法，同時(shí)提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、要給學(xué)生充足的時(shí)間和空間參與教學(xué)

只有給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，學(xué)生的主體作用才能發(fā)揮出來，才是真正的自主學(xué)習(xí)。那么，在教學(xué)中如何把時(shí)間和空間讓給學(xué)生呢？首先，教師應(yīng)精講。引導(dǎo)、啟發(fā)、指出學(xué)生思考的方向，讓學(xué)生探究新知，掌握新知。其次，提出一個(gè)探究性的問題后，留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和思維的空間，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、探索，然后進(jìn)行合作、討論、交流。如教師在黑板上出示一個(gè)長方體，并給出長方體的長、寬、高后，問學(xué)生：如何求出表面積？學(xué)生邊觀察，邊思考，然后分小組討論，探究出什么是物體的表面積，進(jìn)而探究出長方體的表面積計(jì)算方法及公式。若教師不給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和思維的空間，只是將計(jì)算方法強(qiáng)加給學(xué)生，即使學(xué)生當(dāng)堂學(xué)會了，印象也不夠深刻，容易將公式用錯(cuò)。

總之，“參與”在數(shù)學(xué)課程實(shí)施中起著“核心”的作用。教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，營造和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，并能輕松、愉快地掌握知識和能力。