高職院校學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力障礙及其應(yīng)對(duì)策略

王 瑩

（淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)部 ，安徽 淮北 235000）

聽(tīng)力是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面，它居于“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的第一位，其重要性不言而喻。教育部門對(duì)高職院校學(xué)生聽(tīng)力的要求也非常明確，即“能聽(tīng)懂日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)中使用的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，發(fā)音清楚，語(yǔ)速較慢的英語(yǔ)對(duì)話和不太復(fù)雜的陳述，理解基本正確”［1］10，然而就目前來(lái)看，我國(guó)許多高職院校的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力仍然存在一些障礙，影響了學(xué)習(xí)效果。總結(jié)學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)障礙的具體因素，探討克服聽(tīng)力障礙的有效方法，成為當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教師義不容辭的責(zé)任。

一、高職院校學(xué)生聽(tīng)力障礙

1.心理障礙

具體表現(xiàn)為害怕聽(tīng)力，缺乏熱情。聽(tīng)力理解的過(guò)程是一個(gè)較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。心理學(xué)家告訴我們，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，從而使原來(lái)可以聽(tīng)懂的內(nèi)容也大打折扣。中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，受到母語(yǔ)漢語(yǔ)的深刻影響，因而在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，習(xí)慣于把英語(yǔ)轉(zhuǎn)化為漢語(yǔ)，影響了反應(yīng)速度，加大了理解難度。同時(shí)，由于之前基本上沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的聽(tīng)力訓(xùn)練，學(xué)生進(jìn)入高職院校后在聽(tīng)力課上往往力不從心，難以跟上進(jìn)度，時(shí)間久了就容易產(chǎn)生抵觸情緒，并最終導(dǎo)致完全放棄對(duì)聽(tīng)力的練習(xí)。

2.語(yǔ)言障礙

重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕視英語(yǔ)知識(shí)的積累，是高職院校學(xué)生中普遍存在的一種現(xiàn)象。這些學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)積累不夠。首先表現(xiàn)為詞匯量嚴(yán)重不足。詞匯作為語(yǔ)言的基礎(chǔ)單位，它在聽(tīng)力中起到的作用是不言而喻的，不掌握一定數(shù)量的英語(yǔ)詞匯，聽(tīng)力水平是不可能得到提高的。其次，對(duì)語(yǔ)法的運(yùn)用不熟練。語(yǔ)法也是至關(guān)重要的，對(duì)一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，弄不清句子結(jié)構(gòu)，就無(wú)從準(zhǔn)確理解所聽(tīng)內(nèi)容的含義，缺乏語(yǔ)義方面的知識(shí)，就不可能認(rèn)識(shí)語(yǔ)篇中各個(gè)組成部分在意義上的聯(lián)系。此外，聽(tīng)力是個(gè)辨音的過(guò)程，大多數(shù)高職學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音（如音節(jié)、重讀、意群、連讀、失去爆破等）知識(shí)不足，直接影響到了他們對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解。

3.文化障礙

文化障礙，即文化背景知識(shí)的缺乏。“文化是語(yǔ)言最重要的屬性之一，任何語(yǔ)言都是某種文化的反映，有其深刻的文化內(nèi)涵。”［2］34語(yǔ)言和文化關(guān)系密切，不同的國(guó)家有著不同的文化背景，要想學(xué)好英語(yǔ)，學(xué)習(xí)者必須要很好地了解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的文化。英語(yǔ)聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，是跨文化交際的一種方式，然而由于文化背景知識(shí)的缺乏，以及對(duì)西方社會(huì)風(fēng)俗禮儀的不熟悉，許多高職學(xué)生只能聽(tīng)懂單詞，卻難以理解含義。例如：a baker’s dozen（十三）。此處為什么面包師的“打數(shù)”要翻譯成十三呢？這是因?yàn)橐郧案恻c(diǎn)師和其他商店銷售貨物時(shí)均以十三為一打，而在西方國(guó)家十三是個(gè)不祥的數(shù)字，人們忌諱用它，所以產(chǎn)生了這一說(shuō)法。

4.技法障礙

聽(tīng)力要求學(xué)生具備一定的技能，可大多數(shù)高職院校的學(xué)生卻沒(méi)有掌握必需的英語(yǔ)聽(tīng)力技巧和方法。他們未受過(guò)專門的聽(tīng)力訓(xùn)練，不明確聽(tīng)力訓(xùn)練的特點(diǎn)和聽(tīng)力考察的方法，不知道該如何進(jìn)行訓(xùn)練，也不能運(yùn)用正確的方法做好聽(tīng)力題目，因而反應(yīng)比較遲鈍，效率低。

5.環(huán)境障礙

中國(guó)學(xué)生成長(zhǎng)在中國(guó)，周圍缺乏必要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。雖然在課堂上教師會(huì)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行練習(xí)，但在下課后，在沒(méi)有教師監(jiān)督的情況下，學(xué)生是否進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)全靠自愿。課外練習(xí)的不足，嚴(yán)重削弱了英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)聽(tīng)力是一種實(shí)踐性的技能，如果練習(xí)不夠，效果必定大打折扣。

二、應(yīng)對(duì)高職院校學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力障礙的策略

1.增加學(xué)習(xí)情趣培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才會(huì)自愿學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。可是目前我國(guó)大部分高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，尤其是聽(tīng)力，無(wú)非是在考試前突擊訓(xùn)練一下，平時(shí)都是把聽(tīng)力材料束之高閣。針對(duì)這種情況我們認(rèn)為教師要做好以下幾個(gè)方面的工作：首先教師在準(zhǔn)備聽(tīng)力材料時(shí)，要綜合考慮學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)他們的興趣點(diǎn)，增加那些能夠引起共鳴的、特別是一些具有新穎性、探究性的內(nèi)容，充分激發(fā)他們對(duì)聽(tīng)力材料的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師要改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。上英語(yǔ)聽(tīng)力課時(shí)，教師要從傳統(tǒng)的“播音師”和“答案提供者”轉(zhuǎn)變成為聽(tīng)力課的有效組織者，為學(xué)生提供引導(dǎo)與幫助。要時(shí)刻記得學(xué)生才是聽(tīng)力教學(xué)的中心，要認(rèn)識(shí)到只有發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能算是一堂成功的聽(tīng)力課。再次，教師還可以運(yùn)用多媒體手段優(yōu)化課堂教學(xué)。多媒體中許多內(nèi)容有著獨(dú)特的魅力，可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)聽(tīng)力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師每節(jié)課講授的內(nèi)容較少，形式也比較單一，而現(xiàn)在教師利用多媒體教學(xué)，不僅讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)得到了全方位的刺激，而且增強(qiáng)了動(dòng)態(tài)效果，加大了信息量。另外，教師還要注意對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)間的把握，在經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練后，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)穿插一些輕松的英語(yǔ)短片，或者是好聽(tīng)的英語(yǔ)音樂(lè)，一張一弛，這樣可以有效緩解學(xué)生的疲勞。

2.強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)

教師要幫學(xué)生打下扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。首先，幫助學(xué)生增加詞匯儲(chǔ)備，要讓學(xué)生多背些單詞，更重要的是教會(huì)他們掌握單詞的不同用法；此外還要讓學(xué)生采取靈活多樣的英語(yǔ)方法記憶單詞，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行連貫的記憶。其次，幫助學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，使他們掌握基本的語(yǔ)音規(guī)則和準(zhǔn)確的發(fā)音。教師要培養(yǎng)學(xué)生辨音能力，從而達(dá)到提高聽(tīng)力水平的目的。

3.補(bǔ)充文化背景知識(shí)

教師在課堂上進(jìn)行講授，這是幫助學(xué)生補(bǔ)充文化背景知識(shí)最常用的方法之一。教師在聽(tīng)力課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)聽(tīng)力材料涉及的文化背景知識(shí)進(jìn)行查閱，為課堂講解做準(zhǔn)備。課堂文化背景知識(shí)的輸入，一方面要注重內(nèi)容，另一方面也要注意方法。在聽(tīng)力課堂教學(xué)過(guò)程中，教師除了直接的講授外，組織課堂討論也是一個(gè)很好的方法。教師和學(xué)生可以就一個(gè)特定的主題進(jìn)行互動(dòng)，并以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。除了教師和學(xué)生的努力外，學(xué)校要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造直接接觸外國(guó)文化的機(jī)會(huì)。如在條件允許的情況下建立學(xué)生交流制度，與外國(guó)師生互訪，邀請(qǐng)外籍專家為學(xué)生做專題英語(yǔ)講座等，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力的提高。

4.培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力技巧

高職院校學(xué)生要面臨四、六級(jí)英語(yǔ)考試，英語(yǔ)聽(tīng)力在其中占到了很大的比重。從以往四、六級(jí)考試情況看，聽(tīng)力部分是考生失分較多的部分，它直接影響了學(xué)生的考試成績(jī)，這里除了學(xué)生自身聽(tīng)力基礎(chǔ)不扎實(shí)以外，也是由于對(duì)聽(tīng)力測(cè)試的形式、內(nèi)容、試題特點(diǎn)、解題技巧及應(yīng)試方法不了解。常見(jiàn)的聽(tīng)力技巧有以下幾種：一是提前瀏覽題目，并進(jìn)行預(yù)測(cè)。學(xué)生要安排時(shí)間熟悉題目，使自己對(duì)內(nèi)容有一個(gè)初步的判斷，做到心中有數(shù)。二是在聽(tīng)的過(guò)程中抓住關(guān)鍵詞，特別要注意那些在內(nèi)容和題目中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)。在聽(tīng)的過(guò)程中，要抓住主要信息，而不必聽(tīng)懂每個(gè)詞的含義。三是在聽(tīng)的過(guò)程中要做到耳、口、腦、手并用，注意聽(tīng)，跟著默讀，用腦記，用手寫，這樣可以取得較好的效果。

5.重視課后練習(xí)

首先，在日常生活中，教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)角、組建英語(yǔ)互動(dòng)小組和進(jìn)行英語(yǔ)戲劇表演等；另一方面，要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全面能力的培養(yǎng)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是不可分割的，聽(tīng)力訓(xùn)練切忌單獨(dú)訓(xùn)練聽(tīng)力，要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫同時(shí)練，才會(huì)取得好的效果。同時(shí)，我們還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，要搞好英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，光靠英語(yǔ)教師個(gè)人的力量，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)一步改善教學(xué)條件，如增加英語(yǔ)報(bào)刊雜志和英語(yǔ)圖書(shū)的種類、建設(shè)或升級(jí)多媒體教室；定期播放一些英語(yǔ)電影或?qū)ｉT為英語(yǔ)教學(xué)錄制的教學(xué)記錄片；通過(guò)校廣播電臺(tái)每天播放英語(yǔ)節(jié)目或英語(yǔ)磁帶，增加學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、練習(xí)聽(tīng)力的機(jī)會(huì)。

“英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。”［3］115然而，英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，會(huì)存在許多困難，因此，我們要深入探究學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的原因，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況找到行之有效的應(yīng)對(duì)策略，才能不斷提高高職院校學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，從而增強(qiáng)其綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

［1］教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2007.

［2］陳小花.文化背景知識(shí)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的影響［J］.廣東職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（1）.

［3］張曉蕾，曾繼偉.高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改革若干建議［J］.浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）.