別讓學(xué)習(xí)把自己逼上絕路

若梅

前不久，北京某小區(qū)的一位初三學(xué)生跳樓身亡，這個孩子跳樓的原因是學(xué)習(xí)壓力太大，作業(yè)多得無法完成。據(jù)周圍的鄰居反映，這個孩子平時不止一次說過學(xué)習(xí)太讓人煩，真是不想活了。事發(fā)前一天的晚上，孩子焚毀了自己的一些課本。一個學(xué)生，怎會讓學(xué)習(xí)把自己逼上絕路？有多少學(xué)生讓學(xué)習(xí)壓得喘不過氣來？學(xué)習(xí)成績真的能決定人一生的發(fā)展嗎？

一項對全國22個省市的調(diào)查顯示，我國青少年行為問題的檢出率為12.97%，在學(xué)習(xí)問題、人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定等方面的問題尤為突出，被焦慮、不安、恐懼、抑郁等困擾的人數(shù)占青少年總數(shù)的16%以上。可見，青少年的很多問題出在心理不夠健康上。

為什么一個初三的學(xué)生因為學(xué)習(xí)走上絕路呢？細(xì)分析起來，原因有三：

青春期的孩子對于自己的社會定位完全不清楚，他們從自己的主觀意識出發(fā)去思考問題，缺乏對客觀條件和具體情況的分析。比如：一個重點學(xué)校的學(xué)生，成績不理想，他不去考慮自己在整個學(xué)生群體中所處的位置，他看到的是，在這所重點校中，我的成績沒希望了！而老師父母平時的“諄諄教誨”，不但沒有起到激勵他進(jìn)步的作用，反而對惡性事故的發(fā)生起到了催化作用。

對待困難和挫折缺乏良好的心態(tài)。一個學(xué)生，既然有學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的能力，就說明這個學(xué)生的智商沒有太大的問題。但面對困難選擇輕生，說明他的情商與智商發(fā)育不平衡，情商的滯后，使他面對困難時缺乏良好的心態(tài)。困難、挫折到底是什么？其實就是不如意！人的一生中不如意十之八九，沒有將這一點看清楚，一遇挫折就會選擇逃避。輕生，就是逃避。

都是獨生子女，缺乏社會責(zé)任感。在我們周圍，大家都是獨生子女，都需要細(xì)心呵護(hù)，誰讓著誰呀？同學(xué)們誰在家里不是父母百般照顧，爺爺奶奶千般疼愛，早就習(xí)慣了以自我為中心，不愿意關(guān)注他人，造成責(zé)任感缺失。

所以，中學(xué)生們要對上述三個問題有清楚的認(rèn)識——增強(qiáng)自己的社會責(zé)任感，遇到困難決不能逃避。

可能你會問，我的成績不好可怎么辦呢？我就是班里的差生，抬不起頭呀！好吧，就給你講個差生的故事。

2002年諾貝爾物理學(xué)獎獲得者之一，日本科學(xué)家小柴昌俊，直到上大學(xué)的時候，還是班里的差生。獲獎后，小柴昌俊在記者招待會上展示了自己的大學(xué)成績單，16個科目中，只有兩項優(yōu)，而這兩項優(yōu)是那種只要上課就能拿優(yōu)的科目。他是個勉強(qiáng)畢業(yè)的學(xué)生。

小柴昌俊結(jié)婚時，老師給他的賀詞——“今天的新郎雖然是東京大學(xué)畢業(yè)的，但成績是剛剛及格。不過，他的前途多少好像還有點兒希望。”“多少好像”，這個字眼兒把新娘家的人嚇壞了，大家都為他的前途提心吊膽。就是他，后來在美國羅切斯特大學(xué)取得哲學(xué)博士學(xué)位，擔(dān)任了日本東京大學(xué)初級粒子國際中心的名譽教授……再后來，他與美國的兩位同事，共同獲得了2002年的諾貝爾物理學(xué)獎。

小柴昌俊真是幸運，他說：“那時，大家一般都有半數(shù)以上的科目是優(yōu)，我恐怕是班里最差的，但我一直相信，成績單并不能保證你的人生。雖然我的成績不好，但我有自己的強(qiáng)項，學(xué)習(xí)最主要的是主動性。”不幸的是，我們周圍的許多同學(xué)，會因為自己一時成績比較差，就放棄，就逃避，最終與成功失之交臂。我們?nèi)狈Φ恼切〔癫〉膶W(xué)習(xí)主動性和對生活的感悟能力。

別讓學(xué)習(xí)把自己逼上絕路，就算是所有的考試都不及格，這世界上也一定會有你的一席之地，只要你不放棄、不逃避，就算無法取得小柴昌俊的輝煌，你也一定會贏得屬于自己的成功。而獲得這一成功的前提就是——現(xiàn)在的你，別讓學(xué)習(xí)把自己逼上絕路。