如何在盲生音樂課堂實施愉快教學法

■姜秋艷

如何在盲生音樂課堂實施愉快教學法

■姜秋艷

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.08.095

音樂作為人類文化的一種重要形態和載體，蘊涵著豐富的文化和歷史內涵，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發展，滿足人們的精神文化需求。音樂還可以陶冶人的心靈,使人獲得美的感受、美的發現、豐富多彩的生活。法國著名作家維克多-雨果曾經說過：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數字，一把是字母，一把是音符。”所以音樂課是盲校的一門必修課程，是學生全面發展的重要組成部分。

由于盲生身處黑暗的世界里，在他們的心里充斥著孤獨、自卑與茫然。培養學生喜歡音樂的基本價值，在于通過以聆聽音樂、表現音樂和創造音樂為主的審美活動，為音樂所表達的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發揮，以利于學生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀生態度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。這一點對于視力有殘疾，容易造成心靈封閉的殘疾學生尤為重要。

愉快教學法，簡單地說就是在課堂上通過教師的引導，能夠調動學生的內在學習動力，而取得良好的教學效果的一種方法。愉快教學法通常又稱快樂教學，它不僅是一種方法，更是一種先進教育思想指導下的高超的教學藝術。愉快教學法是指教師在教學中以愛學生的情感，從學科特點出發，遵循學生發展的規律，能夠調動學生內在學習興趣與學習需要，讓他們能愉快地學習、思考，在愉悅的氛圍中獲得知識，鍛煉能力，發展智力，成為學習的主人。

心理學家皮亞杰認為：“兒童的認知結構有不斷形成和發展的過程，無論是動作發展，還是新概念的形成，都依賴于兒童與環境的交互作用。”視障學生由于視覺功能的缺陷，他們心理或多或少存在一些具有普遍性的現象，主要表現在:缺乏自信心，不敢展示自己，害怕挫折;以自我為中心，不合群，不喜歡與人交往，極易產生盲目自大，逆反心理強的毛病；依賴性強；等等。這些問題將會給他們的學習生活帶來很多不利影響，所以在教學中實施愉快教學法很有必要。盲生雖然在視覺上有些缺陷，但他們對聲音卻非常敏感，所以在教學中應充分地發揮好音樂這一教學載體的功能，讓學生在音樂學習中體驗快樂，逐漸克服心理問題，使之對學習產生樂趣，使之身心得以健康成長。

如何在盲班音樂課上實施愉快教學法？筆者認為應當先從教材中的快樂因素入手，在視唱練耳，節奏表演等基本功訓練中，誘發盲生的學習興趣，使盲生能夠在愉快的學習氛圍中掌握各種基本知識和基本技能。

筆者在盲班音樂課教學中，有針對性地采取多種方式方法，努力激發學生學習音樂的興趣，引導他們快樂地學習。筆者結合自己擔任盲班音樂課教學工作的經驗和體會，談談具體的方法。

1）情緒感染法。在教學中筆者始終提醒自己做一名“快樂老師”，只有教師懂得了用快樂教學，學生才會體會到快樂。盲生與現實生活的溝通一是觸摸，二是聆聽與交流。盡管學生看不見或看不清教師的表情，但筆者每次上課都面帶微笑，讓學生感受到筆者的快樂情緒。讓學生在愉快的氛圍中上完每一節課，對他們身心健康的發展也起到較好的輔助作用。

2）節拍訓練法。節奏，是塑造音樂形象最重要的組織基礎。從音樂史學的角度認知，節奏是音樂要素中最早之產物；從旋律學的角度認知，節奏是樂音進行的唯一載體；從音樂美學的角度認知，節奏是音樂中不可或缺的四大“要素”之一；從音樂理論的角度認知，節奏為音樂四大要素之首。節奏是音樂的骨骼，節奏是旋律的骨架，它包含著時間感、空間感和一定的韻律，各種節奏型都有各自不同的韻律。所以在盲生的音樂課堂教學中，培養學生良好的節奏感是視唱教學的一個重要方面。

①念、拍、唱結合法。對于歌曲中的一些節奏難點，用此法盲生很快就會掌握。首先，將節奏難點讓學生用盲文打出來，打著拍子念節奏。然后口手并用，逐漸讓學生用雙手把節奏拍出來。通過這些練習，讓學生把節奏練熟后再演唱歌曲。逐漸讓學生做到手到、口到、心到，使學生對節奏加深印象，這些難點就會一一克服了。

②強弱拍交替擊拍法。在全班學生全部掌握拍一種節奏的基礎上稍稍做一些變化，換成兩個聲部強弱交替擊拍，兩個聲部還可以在音色上做一些對比。如強拍拍手、弱拍拍腿，這樣強拍聲音響亮，弱拍聲音低沉，方便學生對音色形成鮮明的對比。在教唱歌曲《小小的船》時，首先讓學生感受四三拍歌曲的特點,四三拍的歌曲風格像圓舞曲，它的強弱關系是強——弱——弱。

③不同節奏擊拍法，即左手拍節拍，右手拍節奏，學生一邊唱歌曲旋律。此方法在開始練習時，首先讓學生做到左右手的相互配合，做到“一心二用”；然后讓學生一邊演唱歌曲旋律一邊配合雙手，做到“一心三用”。此方法適用于節奏感較強的歌曲，它可訓練學生一腦多用和培養左右手的協調性能力。

④多層次節奏的擊拍法。在以上幾種擊拍法的基礎上進行多層次節奏的擊拍法。音樂的感知形象是多方面的，節奏千變萬化。在視唱中用恰當的節奏，分聲部擊拍進行多層次練習，給學生帶來無窮的樂趣，使他們在練習的過程中感受到豐富的、多層次的節奏效果，使學生的身心感到無比的愉快和歡暢，同時也更加培養了學生對音樂的感受力。

3）故事引趣法。教學中經常會用一些有趣的小故事來導入新課，大大提高學生學唱歌曲的興趣。例如：在教唱歌曲《小紅帽》時，首先用小紅帽的故事來導入新課，讓學生對故事有個大概的了解，通過導入故事激發學生的學習興趣。此外，筆者還經常把歌詞改編成兒歌來幫助學生記憶。

4）律動、游戲導趣法。律動是指在音樂或節奏樂器的伴奏下，根據音樂的旋律、節拍、速度做有規律的動律性動作。由于盲生受視覺的影響，所以盲生的律動教學主要以簡單的模仿為主。如在學習《小青蛙找家》這首歌曲時，首先帶領學生一起模仿青蛙爬跳的動作，通過動作的模仿讓學生對學習這首歌產生興趣；其次，將做好的頭飾給學生戴上，讓他們來扮演小青蛙。在演唱時加入律動，讓盲生邊唱邊表演，定能加深盲生對歌曲的內心體驗與理解，學生對音樂課更喜愛了，學習的積極性更高了，培養了他們的動作協調能力和靈活性，使他們在與人的交往中增強了自信心。

5）器樂促趣法。器樂促趣法是一項很好的學生參與活動。在學習一些簡單的歌曲時，可以讓學生先試奏，然后找不足，在教師的指導下能夠吹奏一些簡單的歌曲。當歌曲都掌握后，按照學生的實際水平分成兩組：一組為節奏、音準較好的學生來演奏陶笛、電子琴、葫蘆絲、豎笛；一組為節奏稍差些的學生敲打一些打擊樂器，如碰鐘、三角鐵、鈴鼓、響板等。讓學生根據歌曲的特點自己來設計打擊節奏，這樣學生不但能主動地去參與音樂實踐，去感受音樂，而且還豐富了教學內容，活躍了課堂氛圍，同時培養了學生對音樂藝術的多種興趣愛好，使之成為素質全面發展的人才。

通過在盲班音樂教學中實施愉快教學法，學生的學習積極性明顯提高了，性格也變得活潑了，更變得有自信了。在今后的工作當中，筆者會繼續學習新的教育理念和教育方法并實施在教學工作當中，培養學生感受音樂、理解音樂、表現音樂的能力，從而促使學生沿著良性發展的軌道健康成長。

作為一名特教音樂教師，筆者將更加努力地把盲生帶進用音樂編織的五彩斑斕的世界，讓他們盡情地享受音樂帶給他們的快樂！

[1]楊通八.現代音樂欣賞辭典[M].北京:高等教育出版社,1997.

[2]章連啟.音樂教育教學經驗[M].北京:人民音樂出版社,2002.

邢臺市特殊教育學校）