“3教學法”在電氣控制系統綜合實訓中的應用

任艷君，李修云

（1.重慶工商職業學院，重慶 401520,；2.重慶工程職業技術學院，重慶 400037）

電氣控制系統綜合實訓是以機電一體化和電氣自動化技術專業學生在畢業后應從事的典型工作任務來組織教學，為了讓學生熟練掌握以上典型工作任務的操作技能，針對電氣自動化技術專業的特征，結合工作過程系統化課程體系及行動導向教學法，我們在課堂教學的組織中提出了“3教學法”。

1“3教學法”介紹

（1）六步教學法。六步教學法中的“六步”是指資訊、決策、計劃、實施、檢查和評估6個步驟。①將學生分成若干個學習小組，給出情境任務，提出任務要求；②利用小組式學習法，各小組分別提出完成任務的設計方案，進行分析比較優化，最終選定合理、科學的最佳方案；③教師利用行為引導法結合任務進行演示，并幫助學生制定工作計劃，安排時間進度；④組織學生進行實施；⑤任務完成后，針對最初給定的任務要求進行核對，檢查任務完成情況，如有不符的情況，進行分析和修改；⑥最終各小組進行考核、評估及總結。其教學組織的主要思路是教師先對工作任務進行一次完整的演示，學生對教師的演示過程進行模仿，然后完成工作任務并進行總結，最后撰寫實訓報告。

（2）引導文教學法。引導文是引導文教學法的實施過程中最重要的一個載體，一個完整的引導文由工作任務的引入、工作計劃的完成、具體工作的實施、對工作的檢查及評價等。而所有的這些過程的完成都通過引導問題來完成，引導文中應該包含很多個引導問題，這些問題相互聯系、相互貫穿，最終連成一根從任務進入點到最終任務完成的導線。

（3）項目教學法。項目教學法由教師給出任務書，指明項目的要求及最終需要完成的內容，由學生根據以往學習過程中得到的知識以小組為單位進行方案的確定、系統的設計到最終任務的完成。全過程以學生的獨立思考作為主導，教師在這一過程中主要起到答疑解惑的作用，所有任務全部由學生獨立完成。

綜上所述，應用六步教學法時，學生在整個過程中是對教師的活動進行簡單的模仿，其任務流程是由教師事先確定的，因此，學生的主動性比較低。在引導文教學法中，教師雖然沒有規定具體完成工作任務的流程，但是由于引導問題的存在，因此學生在工作過程中的思路是受到引導問題的左右的，這種方法教師的主導地位比六步教學法有所降低，但是仍然左右了學生的思路。而應用項目教學法時，在任務實施的整個過程中，教師的主導性已經降得很低了，任務的完成全部是由學生獨立進行的。

由此可見，“3教學法”目的是讓教師的主導性逐漸降低、學生的自主性逐漸上升，最終讓學生學會獨立解決問題。但這3種教學方法的應用不能只是簡單的照搬使用，而應該有相應的過渡，否則就會出現學生無法適應的狀況。

2 “3教學法”的應用

（1）學習情境1的教學設計。本實訓的所有情景都是在網孔板上完成的，因此從元器件的選用，到布局、布線、調試等都由學生自行設計。所以，本情景宜采用六步教學法，將相關知識點和基本操作技能一一講解和演示給學生，具體教學設計如圖1所示。

圖1 六步教學法的教學設計

（2）學習情境2的教學設計。通過對學習情景1的實作，同學們已經熟悉了網孔板和常用元器件的選擇與使用，并對任務有所理解。本情景增加了一個新的元器件，就是行程開關，因此只需要引導學生查閱相關資料，先對行程開關進行簡單的介紹，然后通過引導文指導學生完成工作計劃及工作任務的實施即可，如圖2所示。

圖2 引導文的教學設計

（3）學習情境3的教學設計。通過前2個學習情景的實作，同學們已經掌握了電氣設計的基本方法，對于該情景，只需給出任務，全程由學自主完成，老師僅答疑即可。

（4）撰寫實訓報告。每個學習情境完成后，最重要的是撰寫實訓報告并進行總結。既然是綜合實訓，應該是將前面所學知識進行綜合應用，因此，實訓報告所包含的主要內容有：①電氣原理設計：分析并設計該學習情境的原理，用AutoCAD繪制電氣原理圖。②實訓器件選擇：含各器件的結構圖、工作原理等介紹。③詳細設計：含控制電路的布局、布線圖，電路的安裝與接線等。④調試分析：詳細寫出調試過程，即分析各按鈕按下后電路的運行狀況等。⑤實訓總結：含調試過程中出現的故障，如何排除故障，有哪些建議、意見、體會等。⑥參考資料：含查找相關資料所參考的書籍、網站等。

3 結語

通過實施“3教學法”以及嚴格按要求撰寫實訓報告，學生可以從模仿、實作、查閱文獻資料到獨立設計等各方面得到很好的鍛煉，效果非常明顯。