大學生創新基地開放式運行管理模式的研究與實踐

韓順杰，姜長泓

（長春工業大學 電氣與電子工程學院，吉林 長春 130012）

1 創新基地現狀

長春工業大學“智能測控”大學生科技創新實踐基地（以下簡稱創新基地）是學校電氣、機電、電子信息類專業大學生從事課外高水平科學研究和創新性實踐的公共平臺，在創新人才培養方面起著積極的作用［1－6］。近幾年，在科技競賽中獲國家級一等獎3項、國家級二等獎15項，省級一等獎幾十項；優秀學生獲得了 “中國青少年科技創新獎”。2007年11月，創新基地被吉林省教育廳評選為“吉林省大學生科技創新實踐示范基地”。在“中地共建”項目的支持下，創新基地構建了電子創新實訓平臺、智能車設計與實踐平臺、足球機器人培訓平臺、工業自動化綜合實訓平臺、現代信息及新能源技術平臺的等。建設后的創新基地基礎設施、硬件條件顯著提高。目前，創新基地實驗室占地200 m2，擁有網絡化多媒體教學系統1套，電子創新實訓平臺及其控制對象40臺套，1套40用戶的Proteus動態仿真系統，計算機、信號源、穩壓電源、示波器、51系列、DSP2000系列、ARM9、SOPC等開發系統等各40套，物聯網實驗箱2臺，電氣傳動數字控制系統8套，印刷版雕刻機2臺，以及基于Philips S7－300為核心的工業自動化綜合實訓平臺2臺。并與Freescale公司建立了聯合實驗室，Freescale公司贈我方Freescale單片機開發實驗箱80套，足球機器人實物組實驗平臺和仿真組仿真套件2套。

建設后的創新基地在基礎設施、硬件條件、接納能力上都有了明顯的改善和提高。目前，創新基地已面向全校5個學院、21個專業3200余學生開放。大學生積極參與科技創新實踐的群體規模日益增加，這對創新基地的運行管理工作提出了更高的要求。如何建立科學合理的管理機制和運行模式，實現實驗設備的高度共享，提升基地的培訓質量，提高人才培養效益，是創新基地的最終目標和服務宗旨。

在吉林省教育科學研究重點資助課題“大學生創新創業訓練基地開放式運行管理模式的研究與實踐”的支持下，課題組成員結合創新基地組織建設、制度建設、網絡化管理、資源共享等措施，探索出了一套科學、高效的創新基地運行管理模式，保障了基地的高效運轉和良性循環，提高了人才培養的效益。

2 創新基地的組織管理模式

為了大學生科技創新活動的順利開展，在大學生中成立相應的組織和管理機構是十分必要的。目前，我校的管理模式是以學生科協為龍頭，在學生中建立了電子創新協會，通過協會的形式配合專職教師進行設備維護、開放管理、活動宣傳、賽事組織等工作。協會設立會長、副會長、組長等職務。通過骨干學生的帶動作用，在學生中做好宣傳工作，讓更多的學生了解和認識實驗基地，并進入基地開展創新實踐活動，這是實驗基地能否充分發揮作用的關鍵。這種組織管理方式，既減輕了教師的工作量，又調動了學生的積極性，同時也培養了學生骨干的工作能力。圖1為創新基地組織管理機構示意圖。

圖1 創新基地組織管理機構示意圖

宣傳部負責創新基地組織活動的宣傳，以便全校學生能及時了解創新基地的活動和工作；發展委員會負責指導創新基地的工作，協調與聯合各個協會的力量，組織創新基地活動；素質發展部以發展學生的基本素質和培養學生的創新意識為目標，不定期地開展講座以及其他的實踐活動，使學生及時了解學科前沿知識，不斷提高科學素養；科技部負責創新基地科技項目評審和組織科技活動，管理創新基地學員申報的課外科技項目，并進行跟蹤，定期對學員進行必要的科研輔導和組織學員參與學術報告會。

3 創新基地活動程序

創新基地的活動程序包括學員選拔、基礎培訓和綜合創新3個階段。

（1）學員選拔階段。從2009年開始，我校已將大學生創新創業教育環節納入本科培養計劃，每個學生在校期間需完成6學分的創新創業實踐內容方準畢業。創新基地學生的選拔工作就在每年春、秋兩季的這一教學環節中進行。這時學生通過創新創業選修課已經初步掌握了電子設計、智能車、足球機械人等典型測控對象的設計理論，以及51系列單片機、Freescale單片機的使用，Protel硬件原理圖繪制、測控環節的設計與調試實驗。課程結束時，學生通過測試合格后，根據個人意愿，方可進入下一階段的活動內容。

（2）集中培訓階段。集中培訓在創新基地的電子創新實訓實驗臺上進行，由創新基地指導教師、研究生及高年級學生共同指導。培訓內容包括信號源、示波器、萬用表等儀器儀表的使用，Proteus動態仿真、印刷電路板繪制及制作、高級開發系統（PIC、DSP2000系列、ARM11、SOPC、AVR等）使用、典型測控環節（溫度傳感器、壓力傳感器、微型打印機、IC卡、USBMP3、指紋、超聲測距、光電傳感器、CAN模塊、工業通信、電機模塊、射頻卡等）設計與調試、系統實現、技術報告撰寫等環節。

集中培訓針對不同基礎的學生分層次進行，在提高學生創新實踐能力和培訓質量的前提下，盡量提高參加培訓學生的數量，增加學生的受益面。培訓的內容均編寫了配套的教材。集中培訓階段主要面向大二下半學期和大三上半學期的學生，培訓時間是利用平時晚上和周六、周日的時間進行。

（3）綜合創新階段。集中培訓后，經過考核篩選，合格學生便可以進入綜合創新階段的實踐內容。進入到綜合創新階段的學生，在專業教師的指導下，從事各種綜合性、設計性和探索性實踐項目。主要內容包括從事各種學科競賽、創新創業實訓、教師科研助理等。

①學科競賽包括國家、省、學校3個層次。競賽項目主要包括大學生電子大賽、“飛思卡爾”智能車大賽、足球機器人大賽以及國際、國內電子廠商舉辦的“大學計劃”電子設計創新項目等；

②創新創業訓練項目分為國家、省及學校3個層次。在指導教師的指導下，從選題到最后驗收都由學生自主完成；

③教師科研助理是擔任教師的科研助手，這些項目一般都參加各種創新大賽活動的評比，如“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽等。

綜合創新階段的實踐項目的經費主要來源是學校、學院專項經費，其次是獲得省、市、國家級創新創業計劃項目支持，以及國內、國際電子公司的“大學計劃”項目支持，除此之外還有一部分勞務及對外加工所得。學生在創新基地進行項目的設計、制作、調試，撰寫技術報告，最終完成實驗項目。

4 創新基地開放式運行管理方式

實驗室的開放為學生營造了一個寬松的、自由的空間，可有效地提高學生的創造性和能動性。創新基地現有電子設計創新實訓平臺及配套測試儀器40套，可完成實訓項目60余個。創新基地學生可以通過創新實驗室網絡管理系統查詢實驗室開放時間、空閑實驗設備、可進行的實訓項目，結合自身情況提交預約申請。管理人員接到申請后，做好學生進入實驗室的準備工作和管理工作，然后登記、確認，學生便可以應約進入創新實驗室進行自主創新實驗。開放實驗室主要以專職教師監督、學生自行管理的方式運行，由創新基地管理委員會安排值班人員，負責基地出入登記和設備監管。學生在創新實訓平臺上既可以進行常規驗證性實驗，也可以自主設計實驗方案，從查閱文獻、方案設計到形成作品，都由學生自主完成。這種“DIY”式的實驗方式既有利于發揮學生的主動性和創造性，也有助于促進學生的個性化發展。創新基地開放形式靈活有序，真正體現出以人為本、重在人才培養的核心內涵。

4.1 推行實驗設備“認領”制度，實現基地資源高度共享

創新基地實驗設備的使用和維護采用指導教師“認領制”，即創新學生進入綜合創新階段后，創新基地的硬件資源（電腦、開發工具、測試儀器）按需分配給指導教師及其指導的學生，由指導教師及其指導的學生負責這些設備的使用、維護、管理。根據創新實踐活動周期，更新設備“認領”信息，一般每年更新一次。這種設備管理方式，既方便學生進行創新活動，又提高了實驗設備的利用率，降低維護成本，最大限度地實現了實驗資源的共享及實踐活動的靈活性。

4.2 加強學生梯隊建設，激發學生的自主學習能力

創新基地實行導師指導、研究生輔導、高年級學生帶低年級學生，學生自主實踐相結合的方式。每個團隊一般由1～2個指導教師、1～2個研究生、7～8個高年級本科生和3～4個低年級本科生組成。指導教師給出設計任務、具體要求及考核標準；研究生協助本科學生確定設計方案，完成設計內容，指導學科競賽。高年級本科生處于個性化實訓及創新競賽階段，低年級本科生處于集中培訓及設備維護階段。這種層次化的分工協作，既提高了指導教師的工作效率，又有利于技術和資源的積累和傳承，已經成為我校創新實踐活動的一項傳統。

5 創新基地網絡信息化管理模式

5.1 基于校園網的創新基地資源管理系統

創新基地建立了專門的網站，除了用來宣傳和交流外，學生還可以在網站上進行注冊、實驗預約、報名參賽等操作，這種基于網絡的信息化管理方式［7－10］，既提高了工作效率，又減輕了專任教師的工作量，最大限度實現了實驗室的開放。

5.2 創新基地學員信息管理系統

創新基地建立“一卡通”信息管理系統，每個學生都有自己的IC卡，學生刷卡進入實驗室時，學生信息存儲到基地的電子檔案管理數據庫，既便于管理，也可從中挖掘出有助于改進基地管理和運作的信息。

5.3 創新基地安防監控系統

在基地里還安裝了視頻監控硬盤錄像系統，一方面，相關領導和教師可以通過網絡終端了解基地里學生的實踐活動情況；另一方面，在發生儀器損壞或丟失時，可通過回放錄像了解當時情況。

6 結束語

大學生科技創新實踐基地順應時代發展需要，在當今的高等教育體系中發揮著不可替代的作用。我們堅信，在全社會的重視和支持下，大學生科技創新實踐基地的發展前景將更加廣闊，在中國高等教育史上必將留下濃墨重彩的一筆！

（References）

［1］劉國慶.電子創新實驗基地建設與實踐［J］.實驗室研究與探索，2009，28（11）：10－12.

［2］劉海峰，溫剛，崔濤.大學生創新基地建設與實踐［J］.實驗室科學，2008（3）：1－2.

［3］陶惠芳.大學生科技創新基地的建設與管理［J］.科教導刊，2010（11）：186，190.

［4］楊云，倪勇.電子創新基地建設與創新人才培養模式實踐［J］.實驗室研究與探索，2010，29（10）：342－344.

［5］王曉東，趙玉茹，沈國芳.開放式學生創新基地管理模式的實踐與探索［J］.實驗技術與管理，2008，25（8）：160－162，173.

［6］元澤懷，陳英俊，李廷洪.大學生電子科技創新實踐中心的建設與運行機制探索［J］.實驗技術與管理，2011，28（3）：120－122.

［7］湯中于，趙滿群，畢文艷.實驗室開放網上管理系統的設計［J］.實驗技術與管理，2003，20（6）：162－164，172.

［8］鮑麗星.開放實驗室選課系統的設計與開發［J］.實驗室研究與探索，2003，22（1）：87－89.

［9］楊碧石.基于開放實驗室網絡管理系統的設計［J］.廣西質量監督導報，2008，85（1）：39－40.

［10］李昕，仲偉和.基于校園網的開放實驗室管理系統的設計與實現［J］.實驗室科學，2008（3）：89－90.