探析多媒體輔助教學下的小學數學教學策略

夏春明

唐山市豐潤區楊官林鎮黃家屯小學 河北唐山 064011

當前，多媒體教學模式已經悄然走進了各級各類學校。在教學過程中，很多教師都比較看好多媒體教學模式，并且經過一段時間的實驗以后看到了多媒體輔助教學模式下的驚人效果。作為小學數學教師，面對這些天真爛漫的孩子，他們的數學邏輯思維還在不斷地發展，所以筆者在教學過程中也跟著時代的教學腳步而引進了多媒體教學模式。多媒體教學模式在小學數學課堂中開始了全范圍的應用，它以多媒體自身的特點將沒有生命的知識賦予了神奇的力量，讓那些具有抽象知識的小學數學難題變得無比簡單。

當前的小學生多是獨生子女，家長比較寵愛他們，要什么給什么，電腦基本上是每個家庭都有的。教師一味地采用傳統的教學模式，學生會覺得教師非常的落伍；當現代教育技術走進教學的時候，學生感覺教師也是非常前衛的。小學數學知識量對于學生來講也是比較大的，所以采用多媒體教學模式會使他們讀到新穎教學的一面，也能將這些新穎的、繁多的知識變得簡單。作為小學數學教師，該如何采用多媒體教學模式呢？

1 提高興趣，激發熱情

著名的教育家贊科夫曾經說過：“追求分數對于掌握知識也會產生不良影響。因為在這種情況下，學習教材變成了獲取好分數的手段。知識本身對于學生并沒有吸引力，而凡是未經過緊張的腦力活動而獲得的東西，以及沒有和興趣結合起來的東西，是很容易從記憶中揮發掉的?！?/p>

保爾·朗格朗也曾說過：“所有教育和教學不能逃避支配人類活動的重要規律，那就是興趣。如果學習使人有興趣，就必須能滿足某種欲望。如果學習者樂于做出努力和拿出其全部力量，那么目的就必須是明確的，結果也必須是值得通過努力取得的?！?/p>

所以教師要不斷地提高學生學習的熱情，激發他們的學習興趣。對于小學生來講，他們的學習熱情完全在教師身上體現，如果教師有良好的教學模式，那么他們就會主動探索知識。其中多媒體教學模式在小學數學教師的應用下可以提高學生的學習熱情。多媒體輔助教學模式運用動畫的形式展示給學生知識，學生會非常感興趣。教師將小學數學知識結合進來，學生在娛樂中獲得，這樣他們就非常喜歡數學課，從而開始積極地探索。

2 和諧課堂，情景交融

在教學過程中，教師基本上都是在課堂上講解幾個知識的例子，然后給出練習題來讓學生去做，教師幾乎都要把答案告訴大家了。學生在教師有形的幫助下第二天就將知識忘記了，不能究其根本。教師將多媒體引進小學數學教學過程中，有效地幫助學生了解知識的真諦。尤其是在講解數學應用題知識的時候，運用多媒體將情境再現，學生會在多媒體教學模式的指引下完全了解知識的含義，從而快速解決數學問題。

如教學應用題：“甲、乙兩人分別從相距10千米的A、B兩地同時出發，相向而行，甲每小時行4.5千米，乙每小時行3千米。兩人第一次相遇后繼續向前走，甲到達B地后立即按原路原速度返回，乙到達A地后也立即按原路原速度返回，請問兩人第二次相遇時共走幾個小時？”這樣一道題，教師運用多媒體來分析題意，將甲乙兩個人物變成兩個可愛的小動物，將兩個地方變成兩個可愛的游樂場，按動小鼠標，兩個小動物一跳又一跳地走來走去。這樣的展示已經沖擊了學生的視覺，然后進一步來分析這樣的相遇問題，并且用圖示來表達出來，學生看明白了題意，就能快速地看到情境的出現似乎就是自己在走，慢慢地就會有了獨特的題意理解。

又如：商店賣出5包白糖和2包紅糖，平均每包3元錢，一共賣了多少錢？教師運用多媒體的形式展示小白兔和小狗之間的描述對話，小白兔說：今天去商店買白糖，我買了5包。小狗說：我也去了，我買了3包紅糖。此時兩個小動物數了數兜里面的錢，笑了笑：原來我們兩個加起來平均每包3元錢啊，猜一猜商店一共賣了多少錢？這樣的動畫形式給出學生，就好像學生自己在買東西一樣。情境再一次表達出來，學生看到這樣的情境，就會不由自主地動腦筋來想一想答案，有效地培養學生的自主能力。

3 多媒體輔助教學，復雜變簡單

小學數學教學過程中，教師可以看到學生的一個通病，就是一旦遇到比較難一點兒的知識點就會放棄或者不愿意去做題。一些教師遇到這樣的情景非常的茫然，不知道怎么樣去幫助學生，即使將知識點簡單化，也不能有效地吸引學生。教師在教學過程中可以采用多媒體教學模式，將那些比較復雜的知識點變得簡單。教師可以運用多媒體將知識以表格、動畫、圖示的形式來替代文字，學生在認識上就會表現出這道題不是很難，有心去做題。

圖1

例如：學校圖書室有684冊故事書，一年級同學借去179冊，二年級同學借去134冊，三年級同學借去22本，圖書室還剩多少冊故事書？教師完全可以將這道應用題運用表格的形式表達出來，學生看得非常明白，本來復雜的題在視覺上就會變得非常的簡單。教師按動小鼠標一下又一下地展示，很快就會將知識展示得非常明了。學生看到教師這樣的展示，自然就會解決這樣復雜的知識點。

在小學數學教學過程中，幾何圖形的講解如果完全應用多媒體教學，會收到非常好的效果，通過多媒體，學生會看得比較透徹和清楚。如教學小學數學幾何圖像的問題時，教師運用多媒體展示勝過千言萬語。圖1中，ABCD是長方形，E、F分別是AB、DA的中點，G是BF和DE的交點，四邊形BCDG的面積是2010平方厘米，那么ABCD的面積是多少平方厘米？這樣的題如果教師單一地在黑板上講解，學生是不會看明白。筆者在教學時，陰影的部分運用多媒體的圖形顏色填充變成紅色，每個相關的邊都用不同的線段來表示，這樣學生看得明白，自然也會愿意去做。運用多媒體教學模式，無論多么復雜的教學都會變得簡單化，學生看到了數學知識的簡單，自然就會愿意跟著教師學。加上教師的耐心，學生就會更喜歡老師，也更喜愛數學知識。

4 教學反思

多媒體教學模式在小學教學過程中被教師運用得淋漓盡致，學生在多媒體教學模式下看到了知識的明了。總體來看，多媒體起到的效果還是比較樂觀的。教師為了能更好地改進教學模式，也會不斷地對多媒體教學模式進行改進、不斷地進行優化，同時在課余的時候對多媒體教學模式下的小學數學課堂進行不斷的反思，反思自己的教學模式以及教學過程，從而找到更好的教學方法。

5 總結

綜上所述，小學數學教學中采用了多媒體輔助模式使課堂具有活性，也使教師找到了比較優秀的教學方法。多媒體教學在教學過程中起到了非常關鍵的作用，不僅可以提高教師的教學質量，還能有效地增強學生的學習熱情。在這個科技不斷發展的時代，采用現代教育技術來進行教學已經是必然的教學模式，所以教師應在教學課堂中不斷地進行優化。只有不斷優化，才能實現更高效的教學模式，進而為培養更優秀的學生而努力。

[1]李永新.運用多媒體技術 優化數學教學方法[J].教育教學論壇,2011(15):177.

[2]王曉婷.讓多媒體為課堂增添魅力[J].小學語文教學,2011(4):56.

[3]林國清.多媒體技術在小學數學教學中的運用探析[J].才智,2010(2).