中國近代兒童圖書館史上的兩個“第一”人——蔡文森、王柏年及其學術成就述略

李 然（中國社會科學院近代史研究所圖書館）

談及中國近代兒童圖書館史，必須提到蔡文森和王柏年兩位先生。他們一位是將兒童圖書館理論和思想介紹到中國的第一人；一位是近代兒童圖書館領域著述最為豐富的學者，也是對早期兒童圖書館史進行系統研究的第一人。巧合的是，兩位先生都是江蘇無錫人。盡管今天我們已無法詳盡地了解二人的生平事跡，但他們憑借各自的學術研究，開創了我國兒童圖書館史上的兩個“第一”，為近代兒童圖書館事業的發展做出了卓越的貢獻，足使后輩學人銘記。本文通過對目前所見相關史料進行爬梳與分析，以期對兩位學者的學術成就進行較為詳細的總結和闡述。

1 蔡文森

1.1 簡要生平

關于蔡文森先生的具體生卒時間，在筆者目前所見資料中，沒有確切的記載。僅能依據與他同時代的知名人士留下的一些記錄和其他相關零散資料，大略推知蔡文森先生的生平。

蔡文森，江蘇無錫人，清末民初學者。早年留學日本，專攻理論。畢業回國后，于光緒二十八年（1902），與留日同學楊蔭杭等人在家鄉組織理化研究會。光緒三十二年（1906），被聘為錫金初等師范學堂（即后來的無錫師范學校）的學堂監督。1908年進入商務編譯所，參加了商務印書館1912年出版的《新字典》和1915年出版的《辭源》（正編）的主要編纂工作。在此期間，于宣統三年（1911），會同方表、沈鈞儒、陸爾奎、陶保霖等這些有著留日背景的法學研究群體一起發起成立了法政雜志社。同年，參與家鄉各界著名人士聯名呈請地方政府建立圖書館之行動，無錫縣圖書館由此發端。

1.2 在兒童圖書館領域的學術貢獻

20世紀初期，我國公共圖書館尚處在草創階段，也沒有一所兒童圖書館。而此時的歐美各國已是“凡萬家之市，十室之邑，無不有兒童圖書館”，近鄰日本也在東京開辦日比谷圖書館，“特設兒童閱覽室”。有感于此，1909年，正供職于商務編譯所的蔡文森先生率先在《教育雜志》上發表《設立兒童圖書館辦法》一文，倡導我國不僅要建立“完全圖書館”，尤其應奮起直追，設立兒童圖書館，為兒童“謀校外之知識”。該文詳細討論了建立完善的兒童圖書館需要關注的一些重要環節，范圍涉及兒童圖書館的藏書內容、典藏數量、分部管理、圖書陳列、閱覽規則以及館舍場地選擇、閱覽室的裝飾、開館時間、購書經費等等。

值得關注的是，在闡述對館中書籍的管理方法時，蔡文森先生特別強調不同年齡段的兒童閱讀群體在認知能力和心理上存在較大差異性，應當提供有針對性的閱覽服務。他主張將館中書籍分為初等、高等兩部，二者以小學五年級的程度為分界，兩部采取不同的圖書排架辦法和借閱制度。例如，在初等部，書籍的排列仿效書肆中的開架做法，一一排列，方便兒童隨意取閱；陳列書籍的冊數應是閱覽場地容納人數的三倍數量，這樣既可保障閱讀所需的圖書數量，又能避免書籍過多導致的兒童濫讀；同時，針對低齡兒童識辨能力不強的特點，設立童話日、歷史日等主題讀書日活動，以實現引導、鼓舞兒童閱讀樂趣的良好效果；初等部圖書的分類則與高等部保持一致，使兒童不知不覺間增強對圖書信息的熟悉程度，從而提高升入高等部后借閱時的檢索能力。在高等部，則嚴格閱覽規則，將這一部的兒童讀者視同成人讀者對待，實行閱覽票等借閱手續，從而鍛煉兒童不畏繁苦，并養成謹守規則的良好習慣。又如，針對兒童不耐久坐的習性，蔡先生主張專設談話時間，在該時間段內允許兒童自由交談，既能讓兒童適度放松，又能加強交流，提高閱讀趣味。

蔡文森先生的這篇文章盡管篇幅不大，但它首次將近代西方兒童圖書館的理論與思想介紹到中國，在當時的社會輿論界引起了較大反響，人們就當時公共圖書館尚未廣泛建立的中國，是否需要為兒童特設圖書館展開討論。1910年蔡文森先生又將日本服部教一所著的《歐美圖書館之制度》翻譯過來，這篇文章不僅詳細介紹了歐美各國的公共圖書館發展現狀，而且對德、美、英等國的小學圖書館等不同類型的兒童圖書館情況也多有介紹，進一步加深了人們對兒童圖書館的認知。此后，關于兒童圖書館的認識論不時見諸報端。人們逐漸意識到，“兒童之時，不可不養成其讀書之趣味。書籍之于兒童，其感化力至巨，而又為一生智識之源泉，故當設兒童閱書室于圖書館”。可以說，正是有了蔡文森先生的首倡以及之后有識之士的不斷關注，才最終促成了兒童圖書館在中國的落地生根。

2 王柏年

2.1 簡要生平

就筆者所見，關于王柏年先生生平事跡的史料記載，較之蔡文森先生更少了一些，目前僅能通過三兩種資料窺其大略。一種資料是源于《圖書館學季刊》雜志發文著者的簡介。例如，1936年3月該刊出版的第10卷第1期有這樣的記載，“王柏年，字伯彥，江蘇無錫人，現任北平師大附一小兒童圖書館館長”。另外，該刊1937年的第1期、第2期也有類似介紹，僅是將王柏年先生擔任的職務名稱改為“兒童圖書館主任”的叫法。第二個資料見于北平師大附屬第一小學所編的單行本《兒童圖書館概況》一書，該校校長孫廷瑩在民國24年（1935）11月3日撰寫的引言中，有這樣的敘述：“本年秋，本校聘王柏年先生管理斯事，分類編目，厘定規則，經兩月之努力而秩序井然。”第三個相關記載，筆者未見到原始出處，而是出自當代學者孟雪梅所做的關于近代中國教會大學圖書館中外工作人員統計調查表，其中記錄了1934年王柏年先生在金陵大學圖書館雜志小冊部擔任圖書管理員一職。

2.2 在兒童圖書館領域的學術貢獻

為深入了解蔡文森、王柏年兩位先生的學術成就及其在我國早期兒童圖書館史中所處的位置，筆者主要利用《少年兒童圖書館、中小學圖書館工作資料索引1909—1982年》、《圖書館學論文資料索引》、《圖書館學論文索引（第一輯）》、《圖書館學書籍聯合目錄》以及大成老舊刊全文數據庫等工具書及檢索途徑，對近代中國兒童圖書館領域的研究成果進行了統計，得到相關著作單行本21部，學術論文資料200余篇。其中，王柏年先生的著作2部，論文資料11篇。詳見表1。

表1 王柏年兒童圖書館領域學術成就統計表

統計表明，盡管我們目前所知的僅僅是王柏年先生生平中的寥寥幾筆，且多是集中在1934年到1937年之間。但這三四年里，王柏年先生深入探討和總結當時我國兒童圖書館事業的發展事宜，留下了較多的研究資料，他可以說是近代中國兒童圖書館領域著述最為豐富的學者。歸納起來，王柏年先生的學術貢獻主要集中在以下三個方面。

2.2.1 關于近代中國兒童圖書館發展歷程及其分期的研究

關于近代中國兒童圖書館發展分期問題，目前學界還無統一的界定。1936年，最先從事這一研究的王柏年先生將近代兒童圖書館事業發展過程分為五個階段：（一）胚胎時期：1895—1902年；（二）倡論時期：1902—1915年（1915年新文化運動興起）；（三）試辦時期：1915—1925年（1925年中華圖書館協會成立）；（四）推進時期：1925—1931年（1931年開始實行兒童節）；（五）發皇時期：1931—1936年。這一分期法，盡管受作者所處年代限制，下限僅到抗戰爆發前一年，從1937年抗戰爆發至新中國成立十余年間的發展狀況，沒能涉及；但它將1937年以前的歷程劃分得非常細致。其學術價值，不僅僅在于這是我國第一個關于兒童圖書館發展史的研究成果；更重要的是，由于兒童圖書館史早期資料發行量少，傳布不廣，中間歷經戰亂、書厄，有幸遺留的資料已經不多，又多散落于各地，搜集實屬不易。這種資料散亂且時間多有斷層的現狀，使人們很難對早期兒童圖書館發展全貌有一清晰的把握。而王柏年先生的著述，分期細致、史實詳盡，是目前所見唯一一份民國學者對早期兒童圖書館發展史進行系統闡述的資料，其學術價值和史料價值不言而喻。

2.2.2 關于小學圖書館設施的研究與總結

良好的設施、設備，是兒童圖書館發揮輔助教育成效的前提條件。作為民國時期的新興事業，怎樣建設一個完善的兒童圖書館，是當時初等教育界和兒童圖書館界需要認真思考、不斷實踐、不斷完善的重要事情。小學圖書館作為民國時期兒童圖書館的重點發展類型，它的建設情況也備受關注。北平師范大學附屬第一小學，可以說是當時全國的中心小學，它的各種設備和建設情況，是當時教育界的表率，是各地紛紛仿效的對象。王柏年先生曾對此這樣描述：“近年以來，各地師范員生，初教界同志，以及各文化團體，來校參觀者，一周之中，必有數起；中外人士，對于兒童圖書館事業感有興趣者，于參觀之時，對于本館設施，隱隱垂詢，并索閱概況，表格，用品等件，于本館事業，倍極關切。”

在師大一小任職期間，王柏年先生以該校圖書館為實踐的沃土，深入鉆研、總結公立小學設立兒童圖書館的各項實務，對于大到館舍的選址與建筑的考量，小到出納柜、書柜、目錄卡片等設備的具體尺寸和形制，都給予了細致的調研與規劃。在落實規劃過程中，堅持一切設施都以適合兒童應用、學校環境、經濟能力、便于管理四個條件為前提，在財力所及情況下，力求達到美麗、便利、整齊清潔和合于衛生。就如本文前面所引該校校長的評價，正是王柏年先生的策劃、管理與及時總結，才有了師大一小兒童圖書館的“秩序井然”，并成就了當時兒圖界的范例，也才出現了參觀學習人員絡繹不絕的情形。

2.2.3 關于兒童閱覽服務的深入實踐與研究

處于小學階段的兒童因年幼識少，閱覽時處處需人指導。因此，閱覽服務問題成為發揚兒童圖書館事業的關鍵所在，王柏年先生對此進行了重點研究。他認為，除了做好之前的整備工作外，尤須針對布置兒童讀書環境問題、維持秩序問題、訓練兒童取置書籍問題，以及解決一切疑難問題等進行深入細致的工作，并通過獎勵、宣傳、兒童讀物測驗、新書介紹、筆記摘錄等形式，引發兒童入館閱讀的興趣，最終養成兒童讀書的良好習慣。

在北師一小圖書館的踐行過程中，他又將閱覽的范圍細分為自由閱覽和指定閱覽兩類。其中的自由閱覽是工作的重點。按照學生所在年級，分為低級（一、二年級）、中級（三、四年級）、高級（五、六年級）三部，針對各部實行不同的自由閱覽指導。例如，針對低級部的年齡特點，每周各班分派低齡讀物60冊，陳列于教室，定期輪換。中、高級部則分別規定到館自由閱覽的時間表，確保每日各有130分鐘的自由閱覽時間（周日休息、周六半天例外）。

尤其值得一提的是，為了研究兒童閱讀興趣及提倡讀書風氣，以養成兒童自覺讀書的好習慣，王柏年先生根據每周到館自由閱覽的兒童簽到情況，設計多種表格，以周為單位，進行統計、比較與分析，并交由校方定期公布。例如，每周閱讀人數表、各級自由閱覽人數比較表、各級閱覽次數比較表、上學年入館一百次以上之學生比較表、五周來自由閱覽四十次以上之學生統計表、本學期五周來閱讀興趣最好之學生表、中高級部各級兒童閱讀興趣比較表等等。這些表格的定期公布，對兒童來說，既供兒童參考，又能勉勵其樂讀精神；另一方面，表格不斷的累積、匯總與分析，既從一個側面肯定了管理人員的工作業績和用心所在，也有助于掌握該校圖書館事業的發展狀況，進一步推動閱覽指導工作的開展。

總體來說，我國近代以來，先后出現了許多熱心兒童教育、有志于推動兒童圖書館事業發展的有識之士。站在歷史轉折的潮頭，他們敏學慎思，一方面大膽吸收國外先進的兒童圖書館理念和思想；另一方面不畏艱難、積極踐行，努力探索、推動了我國兒童圖書館事業在近代的萌生與發展，為我國兒童圖書館事業的進步做出了杰出的貢獻。然而能夠被寫入史書的畢竟只在少數，更多的人與事會逐漸湮沒于時間的長河中。蔡文森、王柏年兩位先生就在其中。能夠依靠有限的資料，嘗試著對兩位先生的生平事跡以及學術成就進行追述和評析，實為一大幸事。

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