開展主題實踐活動，培養學生探究創新能力

劉效永,李新國

（壽光市洛城街道第二初級中學,山東 壽光 262704）

一、成立主題實踐活動小組，激發學生自主探究欲望

每個孩子都有天生的好奇心和強烈的求知欲，他們對周圍的一切事物都感到新鮮、好奇。正是出于這種好奇心理，他們才敢于探索嘗試現實生活中各種未知事物，有時甚至會闖禍。如把燈泡打開，看看里面是什么，為什么會發光。越是大人不允許做的事情他們就越想試一試。何不利用孩子這種天生的好奇心來激發他們的探究興趣呢？筆者根據學生的趣味性原則成立主題實踐活動小組，這就把有興趣的東西擺在了學生面前。他們會調動自身全部的潛能來研究、探討這些活動，全身心投入其中樂此不疲。在活動中他們都希望自己是一個發現者、研究者、探索者，興趣的源泉隱藏在實踐活動的深處，就在主題實踐活動過程中，可能是團結協作的樂趣，可能是活動中各事物之間的聯系，也可能是事物運動變化中的情趣等。所有這些都有現象與本質的區別，只有努力挖掘、深入探究才能發現其內在的本質，找出其因果關系。

圖1 2006年獲獎初中網頁《風箏》

圖1所示為2006年的獲獎網頁作品《風箏》。學生成立實踐活動小組后，首先制定好探究計劃、措施、目標、過程，然后開始組織活動。首先看別人放風箏，然后每人買一個風箏，練習放飛。在放飛過程中他們體驗到放飛的快樂，學到了放飛的技巧。同時在放飛過程中他們會互相切磋，不斷提高放飛技藝。運動的快樂，放飛的成功給每位學生帶來了歡樂。但這些都是表面的，運動本身的快樂還沒有深入到事物的本質。

隨著活動的進一步開展，他們會對事物的本質提出疑問，這時教師再加以適當引導，很快就會激起他們探究事物本質的欲望。如風箏為什么能飛起來，和鳥在空中飛行有哪些不同？它是怎樣保持平衡的？它起源于什么年代、什么地方？它的發展過程如何？有哪些種類，我能不能也做一只風箏，我能不能有所創新？這一系列問題會隨著活動的展開出現在學生的疑問中。問題出現之后，需要一個一個去解決。如對于風箏為什么會飛起來并能保持平衡這個問題，學生自己根據所學知識來解釋，如果無法弄明白，他們就共同研究探討，還不明白，再去問教師、請教父母、查資料，經過探究學習最終明白了風箏平衡的原理：作用于風箏上的力，共有三個，最明顯的能用簡便方法可直接可測量的力有兩個，一個是風箏所受的重力G，另一個是放飛線對風箏的拉力F。第三個就是氣流對風箏的作用力，這個力很復雜，也很難理解，它是由多種流動的氣流作用于整個風箏上產生的多個力的合力T。這三個力始終保持平衡，其中任何一個力必須與另外兩個力的合力，大小相等，方向相反。

二、做生活中的有心人，挖掘身邊題材

圖2 2009年獲獎初中網頁《家鄉彌河》

學生開展實踐活動，盡可能從生活中挖掘題材。生活處處皆學問，只要留心觀察生活中的人和事，就會發現其中的樂趣。有了樂趣，成立活動小組，深入研究，挖掘內涵，記錄下探究過程，寫下感悟，這就是一個很好的網頁創作題材。

圖2為2009年的初中網頁作品《家鄉彌河》。學生們生長在彌河邊，祖孫三代見證了彌河的變化。爺爺時的彌河水清、河彎,令人向往；爸爸時的彌河斷流、干涸，河底有大片沙坑，大片的垃圾和污水；現在家鄉的彌河又變的水清、水多，兩岸花紅柳綠，地面綠草如茵，彌河風光令人流連忘返。

彌河的變化讓我們驚喜，也讓我們擔憂：我們為家鄉能把彌河建設的如此美麗而歡喜，同時也擔心這優美的環境得不到保護。

于是學生們就成立了“保護家鄉彌河”實踐小組。他們利用課余時間對彌河的過去、現狀進行了探究、考察。過去的彌河我們問爺爺、奶奶，查找彌河的資料；現在的彌河我們自己進行實地考察，拍照、寫觀察日記、觀察心得，向公園人員請教。從我做起，保護彌河生態；大力宣傳：彌河——我們的母親河，讓更多的人自覺保護彌河，保護我們的生態家園。

三、開展主題實踐活動，培養學生閱讀、寫作能力

確定創作題材后，學生在探究過程中會產生一個個疑問，為解決這些問題，他們要思考、并通過各種途徑查找資料。在資料的查找過程中，他們要經過閱讀、分析、篩選等過程，最終找出正確答案。每一個問題的解決都要搜索幾個網站、幾種報刊，有的甚至達到幾十個網站與刊物，這個過程極大地鍛煉了學生的閱讀思維能力。這種閱讀是自發的、有目的的、帶有疑問的，學生能積極主動地思維，沒有誰去強迫他。例如在06年《風箏》網頁創作中，有關風箏文化這個問題，學生通過查資料可以閱讀到這樣的內容：歷史悠久、風箏發展、風箏流派、風箏現狀、風箏的詩、風箏文章、風箏寓意、風箏趣話等內容。再如在圖3所示2007年《家鄉冬暖菜》網頁創作中，關于家鄉的特色蔬菜有哪些、各有什么特點，學生可以獲得櫻桃西紅柿、莊園七彩椒、迷你無刺黃瓜、裴嶺胡蘿卜、田馬王婆香瓜、巨型大南瓜、洛城茄王等相關內容。這一過程要閱讀大量的信息，處理大量信息，接受大量信息。長時間、反復開展這樣的主題活動，學生閱讀思維能力就能逐步提高，主動閱讀的習慣就會逐步形成。

圖3 2007年獲獎初中網頁《家鄉冬暖菜》

同時主題活動也極大地鍛煉了學生的寫作能力。我們引導學生在主題實踐中要善于觀察、積極思索，及時寫出自己的觀察所得、活動感悟、調查報告。例如在《家鄉彌河》網頁創作中，學生根據實踐活動寫了探究日記、調查報告、水質調查數據等。所有這些都是學生親身經歷過的，看的細、寫的真，是他們思維歷程的真實記錄。

四、開展主題實踐活動，提高學生自身素質

1.開展小組主題實踐活動，能有效提高學生組織能力

要開展活動，就要有人來組織、布置、實踐，他們自愿參加、相互約束，有計劃、有目的，組織能力就得到了鍛煉。

2.小組主題實踐活動，能有效提高社會交往能力

他們在活動中發現了問題，就要去解決，在解決過程中就需要交流、切磋，向教師請教，向專業人員請教。這一過程中不僅學到了知識，也提高了自己的社會交往能力，而這種能力是日后走向社會不可缺少的能力。

3.小組主題實踐活動，能有效提高團結協作能力

在活動中遇到問題，不可能你自己都能順利解決，這就需要合作探究，共同解決問題，不僅要和同伴合作，還要和教師或有關人員合作才能解決你的問題，完成你的任務。這一過程中你既要得到別人的幫助，又要積極地幫助你的同伴，共同解決問題、共同應對困難、共同挑戰挫折。這種品質是日后學習工作中是非常寶貴的，也是極其難得的。

4.小組主題實踐活動，能有效提高信息技術能力

學生在實踐活動中積累了大量資料，筆者就引導他們建立自己的博客，把探究資料分類上傳博客。時間久了，再引導他們建立自己的網站，這樣不僅積累了探究資料，還提高了自己的信息技術能力，同時為自己的探究活動做了更好的宣傳。這一過程中他們不僅有探究主題實踐活動的內容，還要有信息技術的應用能力。不會，他們就向教師請教，或買書自學，在創作過程中他們學會了許多軟件的應用，如 Word、Dreamweaver、Flash、Photoshop等，有些學生的技術水平甚至達到了出神入化的程度。在全國中小學電腦制作大賽中，第七屆的《風箏》、第八屆的《家鄉冬暖菜》、第九屆的《家鄉彌河》等主題網站均獲初中網頁組一等獎，這些都是歷屆主題實踐活動小組努力探究、自主創新的結果。

五、開展主題實踐活動，激發學生創新思維能力

創新是一個民族進步的靈魂，也是一個國家興旺發達的不竭動力。開展小組主題實踐活動，能有效激發學生的創新思維能力發展。在活動過程中，他們要不斷發現問題、分析問題并解決問題。少部分問題在小組內解決，大部分問題要通過上網、看相關報刊、向教師或專業人員請教才能得到解決。還有極個別的問題要由他們自己創新才能得到解決，這樣的問題在網上、書上查不到，向別人請教也不能給出答案。這是他們深入探究的新發現，是他們好奇心結出的新果實，他們在這里找到了自己的閃光點，發掘出自己智慧的光芒。他們利用自己已有的知識，第一次實現自己的價值，那種巨大的震撼和喜悅是難以形容的。這正是實踐給他們帶來了快樂，實踐激發了他們的創新思維。這是任何其它學習形式所無可比擬的。

總之，要想創作出好的網頁作品，就要培養學生主動探究的興趣，鍛煉學生吃苦耐勞的毅力，激發學生創新思維的能力。還要靠師生在創作實踐中，不斷摸索、不斷總結，只要努力就一定會有收獲。