高職建筑裝飾專業實踐教學創新模式的構建

□張少君

一、高職建筑裝飾工程技術專業實踐教學現狀及成因分析

以隨機抽樣的方式，確定高職院校裝飾專業210名師生為研究樣本，平均每所院校調查15名師生。另外，筆者也積極研究他人調研成果、資料和調查數據來補充本論文。

210份調查問卷結論顯示：18%的師生認為創新能力很重要；41%的師生認為創新能力比較重要；32%的師生認為創新能力是眾多能力中的一種；9%的師生沒重視創新能力的培養。不重視實踐教學創新能力的培養，將直接影響實踐教學模式的運用，學生創新能力的提高。

（一）軟硬件兩方面建設有待提高

1.實踐教材建設相對滯后。教材建設滯后一直是阻礙建筑裝飾專業實踐教學的一個重要問題。

圖1-2：實踐課有無教材 圖1-3：對實踐教材的滿意度

圖1-2統計顯示，27%的師生反映：所用實踐課教材，沿用普通高校的教材編寫思路，對高職實踐教學指導性差，教材中所涉及的施工工藝、施工材料等都滯后于實際，對學生創新能力的培養未重視等；8%的師生表示學校沒有實踐教材。圖1-3說明了39%的師生對高職現用實踐指導教材不滿意。

2.實訓設備和場地，基本能滿足實踐教學需要。目前，多數高職院校建筑裝飾專業教學，受傳統教學模式影響大，教學設施建設不完善。

表1-4 學校建筑裝飾專業教學儀器滿足教學需要情況統計結果

表1-5 教師在教學活動中最缺乏因素統計結果

從表1—4看出，對“建設了裝飾專業基本的實習實訓室（基地），基本能滿足教學要求”的人數達105人(50%)。這說明學校重視學生實踐教學，但只能基本滿足學生實習實訓；“建筑裝飾專業基本的實習實訓室 （基地），目前難以滿足教學要求”占11%，說明實習實訓室的建設有待進一步提高。

3.實踐指導教師的實踐教學能力需進一步提高。通過調查問卷發現，目前在職的高職教師在教學中最缺乏的因素如下表：

目前，高職實踐教學的指導教師以普通高校畢業生為主，從企業到高職應聘的教師較少。雖然高校畢業走上講臺的教師，具有扎實的專業基礎知 識，但是沒有工程實踐經驗，不具備較強的指導裝飾工程技術實踐教學能力。

（二）實踐教學模式的現狀

當前我國高職院校大力提倡工學交替的培養模式，如訂單培養、工學交替（后期實習）。建筑裝飾專業實踐教學模式現狀調查如下：

圖1-6 實踐教學模式統計結果

從圖1-6中可以看出，工學交替（后期實習）模式占72%；而傳統模式教育占7%；訂單式培養的教學模式占7%；其他教學模式占14%。大多數高職院校建筑裝飾工程技術專業的學生，要被安排到校外實訓基地或裝飾公司學習。

從調查中了解到，裝飾公司對09級建筑裝飾1班24名頂崗實習學生，創新能力的評價如表1-7：

表1-7 學生校外實習效果

從表1-7校外頂崗實習情況及效果顯示，校外實習效果好的學生比較多，有18人（占75%）；在現場能夠接受他人指導，基本不動手操作，有3人(占13%)；以現場參觀為主的學生只有1人（占4%）；未真正參與頂崗實習的學生有2人（占8%）。反映了建筑裝飾專業學生積極參與頂崗實習，態度端正。

以永川區裝飾公司為主，通過對40家裝飾公司調查，對曾經實習過的281名學生創新能力的評價如1-8表：

表1-8 對校外實習學生創新能力（裝飾設計能力）評價表

表1-8顯示：建筑裝飾專業學生的創新能力亟待提高。

二、建筑裝飾工程技術專業實踐教學創新模式的系統構建

借鑒國內外教學模式的經驗，實踐教學模式應從目標理念、條件保障、組織內容和評價過程等方面進行系統構建，最終實現構建一套適用于我國高職建筑裝飾工程技術專業實踐教學模式。

（一）實踐教學模式以培養創新能力為目標

當今社會，重點培養“知識型”人才的觀點，已不能滿足科技飛速發展和不斷變更的社會需求。著重培養學生的創新能力，逐漸成為高職院校新的價值取向。如在建筑裝飾實踐教學中，培養學生因地制宜的選用裝飾材料，對施工工藝不斷創新等。

（二）實踐教學模式創建的措施

為了打造創新型實踐教學模式，必須狠抓軟、硬件兩方面建設。

1.軟件方面：（1）打造“創新型”教師為亮點，培養“雙師型”教師為重點。創新型教師應具備與創新教學模式相適應的素質：具有創新意識。教師在教學過程中要接受創新性的教學方法，并結合實際運用到教育中。讓學生在學習過程中，學會獨立思考，積極探索，刻苦專研，勇于創新；具有創新的激情。教師不但要激發學生在創新方面的激情，而且要有對教學過程進行創新的激情。在教學過程中，能夠積極運用并善于發現激發學生創新精神的方式方法，主動與學生交流溝通，做到“在興趣中學習，在學習中找到興趣”；具有創新的教學手段。把傳統教學中的“全體統一整齊規劃”，轉為個性化發展。積極發現學生的優點特長，從實際出發，因地制宜的對每個學生進行創新型的個性化培養；具有創新的知識結構體系。創新教學要求教師具有綜合性的知識結構、豐富的學科知識、教育知識、學習方法知識、科技知識和人文知識。以教學內容為基礎，利用靈活多樣的教學方法和策略，引導學生積極創新；（2）以建筑裝飾專業實踐性知識作為主要教學內容：教學內容的“實踐性”。“實踐性”教學內容，需經過學校專業課教師、課程專家、建筑裝飾公司的工程技術人員等共同研究思考，傳授給學生與生產生活緊密結合的實踐性知識。把事實性知識放在實踐工作背景下呈現，讓學生在“做中學”，加深對理論知識的領悟和理解；教學內容呈現的形式由“靜態”向“動態”轉變。傳統教學模式呈現教學內容的形式是教師在黑板上板書建筑裝飾施工技術的知識，通過教師生動的口頭語言進行描述和解說。新的教學模式可通過建筑裝飾施工視頻、工程施工的flash動畫、施工場景的照片等形式，把生動形象的教學內容傳授給學生，使學生在輕松快樂的環境中學習；（3）教學組織形式要改變單一的傳統班級授課形式。傳統的教學組織是以班為單位，其組織形式要受到班級人數、上課地點、上課時間的限制。隨著多媒體技術在教學中的應用，教師可充分運用網絡和多媒體。例如：教師在指導學生頂崗實習時，通過QQ和頂崗實習網絡平臺等方式，向實習的學生發布任務，學生可利用周末等休息時間，在有網絡的 地方完成作業。在學生實習階段和畢業后，學生在工程實踐中，仍然可以和教師交流，相互探討工作中的實際問題。

2.硬件方面：（1）加強建筑裝飾工程技術專業實踐教學教材建設。目前，高職院校的建筑裝飾工程技術專業實訓教材，特別是一些與現在建筑裝飾施工緊密結合的實訓教材尤為短缺。很多學校都是以講述理論知識為主或借用同類專業的相關教材進行教學，大大影響了學生實踐能力的提高。高職院校建筑裝飾專業實訓教材改革的思路：第一，政府大力支持，加大人力和財力的投入，建設一批優秀的實訓教材；第二，系統學習和借鑒國外成熟的經驗。雖然，近年來許多高職實訓教材被引入國內，但由于學術和技術上的差異，出現了建筑裝飾類實習實訓指導教材翻譯較少或裝飾類專用名詞翻譯錯誤的現象。國家應選擇一批優秀的、典型的裝飾教材進行翻譯，再結合中國現狀，編寫出一套適合我國高職院校普遍規律的實訓教材；第三，充分發揮企業工程人員的作用。在編寫實訓教材的過程中，要總結實踐過程中得出的經驗結論，聘請理論知識和實踐經驗都豐富的專家、技師、工程師參與。這樣才能根據實際工作要求，編寫出內容合理、結合現實、科學創新的實訓教材；第四，打造靈活多樣的實訓方式。在編寫建筑裝飾實訓教材時，必須要做到“講求實用”。更應該按照未來職業的需要來安排實訓內容，不必要的實訓科目完全可以省略去掉，減少不必要的人力、財力的開支；（2）建好校內外兩個實訓基地，保障實訓創新模式的創建。加強實習、實訓基地的建設已成為改善高職辦學條件的重點工程。當前需要完成三個重要任務：加大對實習實訓基地資金的投入力度；擴大實習實訓基地的規模；提升實習實訓基地的質量：合理有效的開發和利用校內實訓基地資源。第一，高職院校應采購高配置計算機、空氣壓縮機等專業設備，努力為學生創造盡可能與設計、管理、施工等第一線相似的工作環境；第二，可以倡導學校教師和學生結合自身專業知識，合理開發利用學院現有的實習實訓設備。通過二次開發，既節約了成本，又提高了實訓教師及學生的工程實踐能力；建立校外實訓基地。學校通過校外實訓基地對學生進行培訓指導，來彌補校內實訓基地建設的不足。

校外實習實訓基地建設主要有兩種形式：第一，“合作型”實訓基地。就是通過專業教師、學校與建筑裝飾公司進行溝通和聯系，通過長期的合作和相互信任自愿建立一種合作關系。學校與裝飾公司平等自愿、互惠互利，學校為裝飾公司提供員工培訓和專業的技術人才，如施工員、制圖員、設計師等；企業為學校提供實踐基地，如施工現場、儀器設備等，滿足教學需求。這是目前高校最理想的實訓模式。“合作型”實訓基地擁有教育成本較低、實訓內容真實、教育形式多樣等優點，對建筑裝飾專業的學生參加工作有積極作用；第二，“自主管理型”實訓基地。這種基地模式需要學校自己出資建立自己的裝飾公司。這種形式既可以直接為建筑裝飾專業的學生，提供更直觀現實的工作環境，又可以為學校增加資金收入。但是這種方式存在較大的風險，實施難度相當大，需要學校有強大的資金和優秀的管理人才來支撐。

（三）評價指標以培養學生創新能力為標準

1.評價主體社會化。評價主體社會化是指：評價主體包括學校內部分管專業的領導、教研室主任、專業負責人、實踐指導教師以及學校外部的企業負責人、項目負責人、工程技術人員和廣大施工人員。多元的評價主體保證了從各個角度、各個層面來把握學生的學習效果。

2.評價內容多元化。評價內容多元化即評價不僅注重學生學習的成果，而且要關注學生在學習過程中情感、態度、理想、信念、價值觀等方面的發展。學校除了重點培養學生創新能力外，還需把學生吃苦耐勞、自我管理、團隊合作、善于交往等綜合素質進一步提高。

3.評價方法的多樣性。要注重評價方法的多樣性，將等級評價、書面評價與面談相結合。使學生了解評價，認真對待評價，消除評價誤差，保證它的客觀性。根據學生的特點，鼓勵教師形成自己的評價風格。

4.評價過程的重要性。為有效實施教學評價，不僅要在實踐教學中，注重學生親自動手形成的產品和成果，而且要在實踐過程中多給與表揚和鼓勵。對于接受知識較慢的學生，教師要及時發現他們的閃光點，進行表揚；對于實踐能力強，學習好的學生，不要因為他一直表現好而忽視表揚鼓勵。使每個學生都能被賞識、被認可，都能享受到成功的喜悅，都能在快樂中不斷發展。

高度重視學生在實習實訓過程中，掌握專業技能的方法策略。在學生實習實訓成績的考核標準中，要把學生的平時成績作為重要方面來進行評價。

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