英國就業教育信息化特色分析*

高 黎

（西北大學 外國語學院，陜西 西安 710127）

我國高等教育進入大眾化階段已有10余年的歷史。2003年高等教育毛入學率為17%，2012年為30%。[1]在為高等教育取得成就歡喜的同時，也為高校畢業生就業難現象而深深憂慮。就業形式日益嚴峻已經成為不爭的事實。2004年有280萬大學畢業生，2012年為680萬，而2013年的數字會是700萬左右。[2]影響大學生成功就業的因素很多，在分析國內環境和社會及個人因素的同時，放眼國際并選擇借鑒是同樣重要的。英國在就業教育方面有悠久的歷史和豐富的經驗，目前已處于國際領先地位。本文聚焦英國就業教育信息化的發展特色，從國家、大學和個人三方面論述。

一、國家開設高校就業率和薪酬情況的官方網站

我國在大學生就業方面的研究起步較晚，僅有10來年的歷史，2002年鄭曉明的《論就業能力》開啟了國內這方面的研究。[3]而英國早在20世紀60年代，就已經開始研究學生的就業問題。[4]近年發布的就業方面的重要報告有：2006年的報告《全球經濟下的昌盛——世界一流技能)（Prosperity for all in the global economy-world class skills），肯定了技能、生產力和就業之間的顯著相關性。[5]2008 年的《未來工作 2007-2017》（Working Futures 2007－2017），展望了英國2007－2017年的勞動力市場發展趨勢，分析了不同行業對技能的要求。[6]2010年的兩份重要報告為 《2020規劃：世界一流技能和工作》（Ambition 2020:World Class Skills and Jobs for the UK）[7]和《工作技能：今天和明天》（Skills for Jobs:Today and Tomorrow）。[8]兩份研究報告分析了過去10年工作職位的發展趨勢和2020年前將出現的工作職位對就業能力的要求。2011年6月的《高等教育：學生是核心》（Higher Education:Students at the Heart of the System）白皮書，明確要求大學為畢業生未來就業做好準備。[9]

除了上面這些由國家及專業組織發布的紙質報告，就業教育的最新進展表現在就業教育信息化方面。2012年9月英國推出專門網站Unistas，[10]在上面公布了約31000門專業的核心信息，其中包括了具體的就業率和畢業生的平均薪酬。對此，英國商業部長（Vince Cable）的評論是：“對于學生和他們的家長以及升學指導老師來說，是一個重大的進步。”[11]這個網站的推出為2013年的大學申請者提供了標準化的可供比較的專業課程信息，可以幫助他們了解具體專業課程的學費、授課方式及預期薪酬，進而做出更好的大學和專業的選擇。以英國羅素聯盟（研究型大學聯盟）的24所大學中計算機科學專業（computer science）為例，[12]網上檢索到的這些高校該門課程畢業生，畢業6個月后就業率（包括就業和升學）和年平均薪酬情況見圖1和圖2（倫敦經濟政治學院沒有開設計算機專業，埃克斯特大學、倫敦大學學院和卡迪夫大學因信息不全，未列入圖中）。從中可以看出，就業率排在前5的院校為：劍橋大學、倫敦國王學院、約克大學、格拉斯哥大學和愛丁堡大學。預期薪酬排在前5的則為帝國理工大學、劍橋大學、倫敦國王學院、約克大學和華威大學。帝國理工大學畢業生的薪酬雖然居榜首（36000英鎊），但就業率為85%，排在第12位。綜合而言，劍橋大學、倫敦國王學院、約克大學三所大學的就業率及預期薪酬居羅素聯盟的前列。

二、高校公開就業能力培養路徑

圖1 羅素聯盟高校計算機專業全日制本科畢業生就業率

圖2 羅素聯盟高校計算機專業全日制本科畢業生預期薪酬

就業教育的成效從高校學生的就業率和預期薪酬可以看出，而學生就業能力的強弱則直接影響和決定了這兩個指標的高低。英國高校普遍都重視培養學生的就業能力，各高校的就業服務中心的服務接受第三方專業組織的指導。知名的專業組織有:畢業生職業咨詢服務協會（Association of Graduate Careers Advisory Services）、畢業生招聘協會（Association of Graduate Recruiters）、英國就業與技能委員會 （UK Commission for Employment and Skills）、高等教育學會（Higher Education Academy）。

其中英格蘭高等教育基金會 （Higher Education Funding Council for England，簡稱高教基金會）有力地推進就業能力培養路徑信息化工作。繼21世紀初英國政府發布的系列就業力方面政策如“2003年的技能戰略和2005年的技能白皮書”后，2010年5月英國政府頒布了聯合計劃（Coalition Programme）表明要更大范圍公開高等教育信息的計劃，其中包括就業力培養信息。隨后，高教基金會，作為政府和高校的“第三方”組織，要求所有接受公共資金資助的大學和質量監督署（Quality Assurance Agency）所監督的私立高校，在2011年8月前在各院校網站上發布 《就業力培養自述》（Employability Statement，簡稱《自述》）。[13]這個《自述》不同于院校已有的就業指導中心的信息，而是一個3000字以內，關于院校為實現就業力培養所提供的各方面支持的總結。

搜索羅素聯盟高校《自述》文本，分析發現：11所高校《自述》文本內容大都包括了高教基金會規定的8個維度，內容上呈現出較一致的全面性。具體各高校文本涵蓋維度的情況見表1。可以看出，這些研究型大學普遍重視培養本科生和研究生的就業能力，通過課內外相結合，提供實習和創業機會并幫助學生規劃生涯等方式和途徑，多維度地系統性地培養學生的就業能力。

表1 羅素聯盟中11所高校《就業力自述》內容維度統計表[14]

三、學生就業能力成長記錄電子化

關于學生就業能力的培養，2013年1月中旬歐洲最大的畢業生就業服務組織GTI集團下的媒體部（Media）發布了英國大學生就業能力培養觀的研究報告。關于大學學習經歷對他們畢業后生活的幫助，學生們認為大學最重要的責任是提高學生的就業能力，并認為在大學里已經得到就業能力（團隊合作、規劃、管理時間、講解、解決問題、溝通能力）方面的發展。[15]那么，高校在幫助學生發展就業能力的過程中，如何發揮學生的能動性？

深入分析羅素聯盟高校《自述》文本，發現相當多的高校在培養學生就業能力的過程中，為學生提供了就業能力發展的電子記錄。劍橋大學設有個人發展規劃（Personal Development Planning）電子記錄，供學生記錄和反思就業力發展過程，愛丁堡大學實行PebblePad電子檔案袋，謝菲爾德大學通過謝菲爾德畢業生計劃（Sheffield Graduate），指導學生成長，倫敦大學學院的“關鍵技能計劃”（Key Skills Programme）可以使學生查看和管理個人能力發展進程。華威大學網上的“華威先機”（Warwick Advantage）計劃供學生紀錄和反思成長。顯然，這些電子版的就業能力發展記錄表明了，培養學生的就業能力不僅是學校的責任，同時應讓學生個人積極參與其中，清楚自己就業能力的實況，進而積極行動并不斷完善自己的就業能力。

[1]高等教育毛入學率達到30%[EB/OL].http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2013-03/20/content_90270.htm,2013-03-20.

[2]中國教育在線.2001-2013年全國高校畢業生人數[EB/OL].http://career.eol.cn/kuai_xun_4343/20130129/t20130129_898345.shtml,2013-4-18.

[3]鄭曉明.“就業能力”論[J].中國青年政治學院學報,2002(3):91-92.

[4]Lord Robbins.The Robbins Report[EB/OL].http://www.educationengland.org.uk/documents/robbins/,2013-3-25.

[5]Lord Leitch.Prosperity for all in the global economy-world class skills[EB/OL].http://www.delni.gov.uk/index/publications/pubs-further-education/the-leitchreview-of-skills.htm,2013-3-25.

[6]UKCES.Working Futures 2007-2017[EB/OL].http://www.ukces.org.uk/publications/ers2-working-futures-2007-2017,2013-3-25.

[7]UKCES.Ambition 2020:World Class Skills and Jobs for the UK[EB/OL].http://www.ukces.org.uk/ourwork/ambition2020,2013-3-23.

[8]UKCES.Skills for Jobs:Today and Tomorrow[EB/OL].http://www.ukces.org.uk/ourwork/nssa,2013-3-24.

[9]The Secretary of State for Business,Innovation and Skills.Higher Education:Students at the Heart of the System[EB/OL].http://c561635.r35.cf2.rackcdn.com/11-944-WP-students-at-heart.pdf,2012-5-8.

[10]UNISTATS.The official website for comparing UK higher education course data[EB/OL].http://unistats.direct.gov.uk/,2012-9-27.

[11]BBC.Comparison website for university courses[EB/OL].http://www.bbc.co.uk/news/education-19714123,2012-9-27.

[12]Russell Group.Russell Group[EB/OL].http://www.russellgroup.ac.uk/about-russell-group/,2012-5-7.

[13]Alan Langlands.A Guidance on producing employability statements[EB/OL].http://www.hefce.ac.uk/pubs/year/2010/cl122010/,2012-5-4.

[14]高黎,汪霞.英國研究型大學就業力培養研究——基于羅素聯盟《就業力培養自述》的文本分析[J].復旦教育論壇,2012(6):87-92.

[15]GTI Media.Great expectations:How good are universities at making their students more employable?[EB/OL].http://www.agcas.org.uk/agcas_resourcees/540-Great-expectations-How-good-are-universities-atmaking-their-students-more-employable,2013-2-19.