『減負』之偽

文/四川省成都市新都區升庵中學 周鳴烈

現如今，教育界的口號層出不窮，“減負”算是其中比較響亮的一個，但我在這里卻冒天下之大不韙，對此潑一點冷水，說一些反話。給學生減負，是說學生學業負擔過重，嚴重影響了身心健康。為了下一代，祖國的未來，要從學校的教育教學行為上進行改變。讓學生健康成長。看似冠冕，實是不見森林的短視行為，或者就是作秀。

我覺得減負本身是個偽命題。減負，顧名思義，就是給學生減輕負擔。那么我們首先得思考這樣幾個問題：減什么，誰減，減誰，減多少，怎樣減。青少年學生在校期間正常進行學習活動，學業負擔是其成長必須承擔的責任。減什么負擔？哪些為過重的？是通過“稱書包”核定,還是規定作業時間圈定？如果僅以這些來衡定“減負”，我覺得太可笑了。難道我們的學生都是按照ISO9001認證，統一制作出來的嗎？學生的個體差異難道可以被忽略不計嗎？不說頭懸梁，錐刺股，鑿壁偷光，囊螢夜雪的苦寒；只說眼下，2012年四川高考報名52萬，本科計劃數不到16萬，有多少想通過高考改變命運的學子在家長、學校、社會的苦逼下苦讀？是什么造就了這種苦？靠誰減輕這種苦？

內動力強的學生，以讀書為樂，苦學為樂，因為他們內心有高遠的目標，甚至自覺承載父母的期望，以自立、自強不斷激勵自己，在學校學業任務之外主動加壓，這對別人來說是負擔的東西，需要哪個去給他減下來嗎？內動力不足或者缺乏的學生他們甚至會把任何一項學業任務當做負擔。減負余下的對他們來說仍然是負擔。

是什么讓學生喪失學習的激情和動力？“不輸在起跑線上”讓孩子喪失了應有的童年；考什么就教什么，學什么，讓學生過早失去知識常識的構建；為了安全，體育課、“陽光鍛煉一小時”、社會實踐活動培養的是體質下降的下一代。學校生活的單一、乏味，讓接受十二年基礎教育的學生不斷聽命于家長、老師的考試要求、分數要求。在學校里每天面對的就是分數、分數、分數，除了分數，還是分數。哪里還有多少學習的主動性，更何談創造的激情？如果我們做一個調查，把學生的學習狀況分成三類：忍受學習、接受學習、享受學習，我不知道有多少學生屬于第三類。不過，我相信應該不多。在這樣的背景下提出“減負”，學生也許是最為樂意的群體。但家長會答應嗎？學校會照辦嗎？獨生子女家庭輸不起；評比，指標讓老師、學校不能走自己的探索適合學生的教育的路。這樣一來，我們不由得會追根溯源：這過重的學業負擔來自哪里？是誰出臺對我們學校的幾條規定、幾個辦法，對教育部門、對學校的考核內定指標？是誰讓我們的教學只能圍繞考綱？千方百計讓學生得分，得高分，但是當他們踏上社會，分數所起的作用又能占多少呢？

“不輸在起跑線上”讓孩子喪失了應有的童年；考什么就教什么學什么，讓學生過早失去知識常識的構建。

誰喊“減負”喊得最厲害，誰最應該反省自己，我以為。

我不知道誰該為學生過重課業負擔負責任，但既然是普遍存在，就該有普適的解決途徑，一校的問題校領導負主要責任；一地的問題，各級地方教育行政部門負責。只有各負其責，勇于擔當，不空喊口號，不作秀，學生才能真正實現身心健康發展。