論高校本科生科研計劃

◆顧學奎 陳 紅 文 建

(1.四川大學數學學院;2.95937部隊飛行一大隊)

一、背景

科技創新，已成為當今世界發展的主潮流，其核心是人才戰略。在探索創新型人才培養過程中，本科生科研計劃逐漸受到我國研究型大學的重視。

在美國，最早的本科生參與科研活動是在20世紀20年代，當時加州理工學院組織少數本科生參與了化學領域的研究，不過這只是個別行為，并沒有受到重視。1969年，MIT創立了著名的“本科生研究機會項目”，并成立了獨立機構對其進行運作、管理與推動;1978年，美國部分高校的教授發起成立了本科生科研理事會，致力于推動自然科學、數學和工程領域的本科生科研活動;1987年，美國國家本科生科研大會成立，彌補了本科生科研理事會在活動領域的局限性，這些組織的成立推動了本科生的科研教育，對研究型大學本科生科研的發展起到了重要作用。此外，美國科學基金會、霍華德·休斯醫學研究所、卡內基教學促進基金會等，通過提供資助和政策研究，有力推動了美國本科生科研教育的發展。

在我國，1995年清華大學借鑒MIT經驗推出了本科生科研計劃，成為我國研究型大學本科生科研項目的先行者;之后在部分理論與實踐工作者的呼吁及政府支持下，研究型大學創建本科生科研項目的數目逐步增多。除清華大學外，北京大學、復旦大學、四川大學等36所高校在2006年也相繼成為了國家大學生創新訓練計劃試點。

伴隨本科生科研計劃的開展，一個值得關注的問題被提出，即如何評估高校本科生科研計劃對參與者的影響?在美國，多所高校已經啟動本科生科研的評估工作，了解科研帶給參與者的收獲，然而在我國該項工作還處于起步階段，通過CNKI統計顯示，截止目前為止，我國僅有60余篇關于本科生科研教育的文章，其中只有5篇采用問卷調查的形式對現狀進行了描述，只有1篇調查了本科生科研計劃對參與者是否產生了影響。鑒于此，本文采用全新的方式，將本科生科研訓練的影響進行細分，以參與者參加科研項目的次數作為參照樣本，采用敏感性分析解決科研次數對人生目標清晰度的影響，通過趨勢圖描述參加科研對參與者人生技能地增強，通過柱形圖分析科研項目對課程學習能力的促進。最后，本文針對科研項目中存在的問題，采用逆向思維方式提出解決的措施。

二、研究方法

筆者參照霍華德·休斯頓醫學研究所的問卷模式，結合某醫學院的自身特點，制定了調查問卷。為保證問卷的準確性與可行性，筆者根據專家建議以及部分受訪者意見對問卷進行修改，使其更加容易被接受。最終的問卷共分為兩部分:第一部分是受訪者的基本信息，如年級、學制、課題來源、立項人次數等;第二部分設有20個問題，要求受訪者對本科科研經歷對個人能力的影響進行評估，并按“1=no gain，2=small gain，3=moderate gain，4=large gain，5=very gain，0=NA or prefer not to answer”的標準進行打分。

本文調查對象為某醫學院2007年至2008年間入學的本科生，問卷共發放100份，回收70份，有效問卷65份，有效率92.86%，調查效果較佳。

三、研究分析

首先對問卷調查進行整理，將參與者參與次數作為樣本點，對其中的奇異樣本進行剔除，對參與次數的人數、性別等進行統計，并對得分進行均值求解，降低誤差影響，對其中的缺失部分結合專家建議與統計方法進行補充，最終得到了表格1，具體情況如下:

1.情況簡表

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表格1是受訪者參與科研情況的統計表，從表中可以看出，科研參與次數呈現出高斯分布，說明本科生科研設計還存在著一定的缺陷，不能讓參與者進一步深入。

通過調查，第一次接觸UR的情況分別為:大一24人(36.4%)，大二26人(39.4%)，大三 11人(16.7%)，大四 4人(6.1%)，大五 1人(1.5%)。

在調查者中，有40個受訪者(60.61%)做過立項人。課題來源方面，17人(25.8%)來源于老師給定課題，48人(73.85%)來源于自己的興趣自擬題目。在課題來源方面學生自擬立項多于教師給定，說明學生在科研的參與過程中逐步形成了自己的思想，對自己將來科研的目標有了一定的認識。

2.對參與者能力的影響

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從上表可以得出如下一些結論:

(1)在明白知識是如何構建、理論聯系實際的能力、明白科學家怎樣認定所需的支持證據、學習你這個領域的倫理道德行為、學會獨立工作等方面學生能力得分的變化主要集中在10%以內，鑒于此，作者認為科研項目參與次數的多少對于參與者這些能力的提升沒有起到明顯的作用。

(2)在科研過程中，參與者在培養高效表達的技巧、科學書寫的技巧、自信、明白科學家是怎么思考的、成為學習團隊一份子等方面的能力會隨著科研次數的增加而逐步提高。這些指標的具體變化趨勢如圖1所示。

(3)參與者在科研過程中的職業道路清晰、結果分析的能力、研究過程中克服障礙的能力、做深入調查的敏銳性、明白你所在領域的研究過程、明白科學家在怎樣解決真正的問題、分析數據/信息的能力、認識科學、學習實驗室技術、閱讀和理解初級文獻等方面的能力波動較大，經調查，主要原因是前期項目宣傳不足，部分學生項目跟風，對科研的認知不足，參與科研的態度不夠端正等。

3.課程影響

通過對參與者科研次數的統計，得到了圖2，從圖2中可以得到:隨著科研項目參與次數的增多，科研項目對課程方面學習的影響程度越大。

四、結論

創新型人才的培養是適應現代社會發展的需求，也是本科教育亟需解決的重要課題，針對以上結論，作者提出如下措施:

1.加強本科生科研計劃的宣傳力度，擴大參與面以及交叉面

本科生科研計劃從無到有，逐年增加，但是參與者的盲目性、跟風性使得項目持續性不夠，最主要原因是參與者覺得該項目與自己認知不符，對自身提高不足，因此學校應加大宣傳力度，通過“一對一”幫扶、開辦講座等幫助學生了解科研項目。

2.提高項目針對性

本科生科研項目基本為兩種:一是教師設立項目，二是學生申立項目。國外的本科生科研項目形式豐富，諸如本科生科研輔助項目，弱勢群體項目及研究生導向項目等，如加州大學洛杉磯分校組織的“本科生暑期研究計劃”，專門針對那些有意攻讀博士及從事學術研究和教學的本科生，該項目不僅包括研究，還有關于學術生涯的探討及申請研究生院的技巧等。同時，學校應充分的結合社會實踐，讓科研參與者與社會接軌，發揮參與者的積極性，讓參與者可以更充分地了解該項目的發展現狀，從而更好地培養參與者的科研敏感性以及知識的搜集能力。

3.調動參與者積極性

科研項目的主體包括學生和指導教師，但最主要的是學生。在科研開展過程中，校方應充分發揮校方優勢，讓學生廣泛地涉獵，從而可以更好地發揮學生的科研創新性，調動學生與導師溝通的能力，從而讓參與者可以更直觀地了解科研的目的性。

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