行為導(dǎo)向教學(xué)法在機(jī)械課教學(xué)中的應(yīng)用探索

錢勇

【摘要】行為導(dǎo)向教學(xué)法以學(xué)生行為的積極改變?yōu)榻虒W(xué)的最終目標(biāo)。通過行動、實踐等方法塑造學(xué)生認(rèn)知、社會、情感等方面的多維人格。行為導(dǎo)向教學(xué)對于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力方面起著重要和有效的促進(jìn)作用。本文闡述了行為導(dǎo)向教學(xué)法在機(jī)械設(shè)計課程中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】行為導(dǎo)向教學(xué)機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)學(xué)生主體行為表現(xiàn)

一、項目教學(xué)

這是行為導(dǎo)向教學(xué)中一種代表性的方法。它的基本模式包括：1.作為出發(fā)點的項目創(chuàng)意；2.為研究項目創(chuàng)意而產(chǎn)生的方案；3.確定行為步驟的計劃；4.實施；5.項目結(jié)束等。在教學(xué)中可選擇車床變速箱與Y系列異步交流電動機(jī)之間采用V帶傳動減速項目。通過該項目教學(xué)，學(xué)生能夠全面掌握帶傳動的各種類型特征、帶傳動的工作情況分析、帶傳動的失效形式和計算準(zhǔn)則、帶傳動的計算方法、設(shè)計步驟乃至安裝維護(hù)這一整套的過程。經(jīng)過這樣的項目教學(xué)，學(xué)生們深有體會地說：“通過這個項目的實踐，我可以有把握地說，我掌握了帶傳動的基本知識與實踐技能，遇到考試也不需要花很多時間?！?/p>

二、模擬

通常在一個模擬的環(huán)境里，如模擬辦公室、模擬工廠、模擬各種生產(chǎn)加工的具體過程中，學(xué)習(xí)職業(yè)所必需的專業(yè)知識。模擬訓(xùn)練給人一種身臨其境的感覺，可以進(jìn)行重復(fù)教學(xué)，并隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)評價和指導(dǎo)。如多媒體數(shù)控實驗實訓(xùn)課的教學(xué)，可在電腦上通過MASTERCAM、Cimatron、Pro/E、UG、EdgeCAM等CAD/CAM軟件生成的控制程序的編程設(shè)計。這些軟件具有圖形跟蹤能力的窗口編程功能，可使學(xué)生在編程的同時觀察到程序路徑，在程序編制結(jié)束后，還可以使用“快速圖形仿真”功能驗證刀具運行軌跡，來模擬機(jī)械刀具對零件的加工過程；用“模擬”方法在分析和處理常用機(jī)械、通用零件發(fā)生的一般故障方面特別有效。眾所周知，故障發(fā)生是偶然的，又是不可避免的。教學(xué)過程畢竟不是現(xiàn)實生產(chǎn)，模擬法有效地提供了一種人為的環(huán)境，讓學(xué)生仿真的分析與處理故障，從而大大提高了教學(xué)效果。

三、表演

表演是一種更高層次的模擬，要求學(xué)生根據(jù)給定的條件和模擬的情境做出判定和選擇。當(dāng)學(xué)生學(xué)完了平面機(jī)構(gòu)分析基礎(chǔ)、平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)、蝸桿傳動、螺旋機(jī)構(gòu)、定軸輪系（包括差動輪系）和間歇機(jī)構(gòu)、帶傳動機(jī)構(gòu)和鏈傳動機(jī)構(gòu)、滾動軸承的選擇計算之后，讓學(xué)生在給定條件與目標(biāo)中選擇組合機(jī)構(gòu)，以滿足轉(zhuǎn)換運動形式的運動規(guī)律，解決運動軌跡，即機(jī)構(gòu)的分析和選型問題。通過這種現(xiàn)場表演，既概括了教學(xué)的實用性，又把枯燥的組合機(jī)構(gòu)運動變成有趣的教學(xué)。

四、案例研究

設(shè)計從動軸的基本步驟如下：選定從動軸的材料估算軸的基本直徑進(jìn)行軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計確定軸上零件布置及固定方式確定軸的各段長度核算軸的強(qiáng)度作出軸的受力分析圖作出水平平面內(nèi)的彎矩圖作出垂直面內(nèi)的彎矩圖作出軸的扭矩圖按當(dāng)量彎矩校核軸的強(qiáng)度繪制軸的工作圖。通過案例分析，使學(xué)生消除了對軸的設(shè)計恐懼感，全面了解和掌握了其基本設(shè)計步驟，能從容不迫地對待類似大型作業(yè)，掌握了解題、運算、設(shè)計、繪圖、使用技術(shù)資料的綜合技能。

五、角色扮演

即讓學(xué)生通過對各種角色的扮演和比較分析來學(xué)習(xí)，借此培養(yǎng)其社會能力和交際能力。例如，在機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)這門課的聯(lián)軸器和離合器的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可將學(xué)生分成若干組，讓學(xué)生通過式拆卸和組裝各類聯(lián)軸器和離合器，學(xué)會自己分析各類聯(lián)軸器和離合器性能與特征及適用場合，不僅提高了動手能力及綜合素質(zhì)，更重要的是在此過程中還能鍛煉獨立工作能力及體驗團(tuán)隊互相合作精神，在實踐中較好地掌握使用和維護(hù)一般機(jī)械的能力和知識。

行為導(dǎo)向教學(xué)法以學(xué)生行為的積極改變?yōu)榻虒W(xué)最終目標(biāo)，通過上述各種自主型的教學(xué)樣式和共同；解決問題的教學(xué)樣式，塑造學(xué)生的多維人格（認(rèn)知的、社會的、情感的等）。在教學(xué)過程中，根據(jù)采用的教學(xué)技術(shù)的不同，教師的教學(xué)形式也有所不同，但是總的來說，他們的活動更多地表現(xiàn)為“隱性”的。他們提出學(xué)習(xí)的任務(wù)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和質(zhì)量，準(zhǔn)備為學(xué)生提供幫助，對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)、提示和評價；而學(xué)生學(xué)的活動則躍然眼前，表現(xiàn)為自主性的學(xué)習(xí)活動。他們通過資料的收集、小組討論、教師的指導(dǎo)、甚至任務(wù)完成的過程，學(xué)習(xí)將理論運用于實踐，學(xué)習(xí)各種信息工具的使用，學(xué)習(xí)與他人的合作等。將行為導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用于機(jī)械設(shè)計課程中，通過項目、案例將機(jī)械相關(guān)知識進(jìn)行綜合，使理論的教學(xué)不僅僅表現(xiàn)為系統(tǒng)性的而不是單學(xué)科的，它要求教師、學(xué)生運用所掌握的各類知識。在教學(xué)中通過學(xué)生的模擬、角色變換、表演等手段，使學(xué)生最在程度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性。使機(jī)械設(shè)計不再成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)展的基石，成為學(xué)生喜愛的課程。