寒門再難出貴子?

文/劉曉慶

PREFACE

上世紀80-90年代中期的高考升學率低，但仍舊讓寒門子弟心懷憧憬。據北京大學教育學院副教授劉云杉統計，1978-1998年，北大農村戶籍學生的比例在20%-40%之間，1980年代中后期是農家子弟用知識改變命運的黃金期，三成多北大學子出自寒門。彼時，中國正值社會結構松動，社會階層流動活躍，底層成為這一階段社會變革中的受益者。南方周末的報道中稱：寒門英杰輩出，是那個時代最溫暖人心的變遷。

“寒門出貴子”中，寒門即貧寒百姓家徒四壁者，貴子則是金榜題名之人。如今在物質快速增長的語境下，我們再來定義這個詞時，不妨可以理解為“寒門”即是來自農村和小城鎮的普通家庭，而“貴子”也就是考上大學的學子。整體的翻譯也就是我們的主題“農村孩子再難考上大學？”

數據：

10月12日在中山大學舉行的“教育與未來中國30人論壇”上，北京大學教育學院院長文東茅教授受邀發言，他分析北京考生2010年高考成績后發現，父親在農村還是城市，考生成績差別巨大。父親在農村，考生文、理科的平均成績分別為433.8分和471.4分，父親在城市，文理科的成績則高達456.0分和494.8分。同樣情況發生在西部一個省份。農村考生文科成績比城市考生低24.3分，理科成績低38.7分。

高考成績的高低，決定著一個人能在怎樣的大學讀書，文東茅以“寒門難出貴子”對上述現狀進行概括。在這個不是招生季也非畢業季的當下，這一發言讓大學農村生源問題再次進入公眾視野，引發關注。對一些學校尤其是重點高校來說，農村生源比例是重要指標。北京大學今年首次公布農村新生比例，在錄取的3145名新生中，農村生源比例為14.2%，這還是在去年基礎上提高1.7個百分點的數據。而在兩年以前，北大的農村新生比例僅在10%左右。

這一現象同樣存在于廣東省內高校的頂尖專業中，嶺南學院是中山大學錄取分數最高的學院之一，今年錄取的346名本科新生中，農村學生只有24個，占7%；華南理工大學錄取分數最高的建筑學專業，81名新生中，農村學生只有13人，占16%。北京大學存在的農村生源比例倒掛現象普遍存在。中國農業大學農村新生比例2011年跌破三成，今年更是只有24.34%，再次降低。

來自教育部的數據顯示，今年面向貧困地區定向招生專項計劃增加2萬人，在計劃覆蓋的省份，重點高校錄取農村戶籍學生人數比去年增加了8.5%。記者據此推算，中西部貧困省份農村學生2013年上重點高校的人數約在25萬人左右，占錄取總數的3.6%。

背景：

相信很多人在學生時代都寫過一篇命題作文叫做：《在逆境中成長》。所有人都相信這一樸素的道理，拿出一個個讀來或者聽來的典故，比如“鑿壁借光”、“頭懸梁錐刺股”“寒門出貴子”。長大后在一些影視作品中我們仍能看到窮人的孩子“學而優則仕”。特別是從古至今，除了個別暴君痛恨文化外，多數帝王是愿意通過各種渠道選拔人才建設國家的。考試就是最通用的形式。自1977年恢復高考后，高考的確成為了不少窮人家的孩子向社會上層流動的一條“捷徑”。人們看到的不少貴子均出身寒門，家底為豪門的貴子相比要少得多，這仿佛印證了逆境出人才的箴言。

就在幾年前，一位中學老師linyang2000在網上發帖稱，近兩年學校里的中高考狀元，基本家里條件都很好。中考結束，學校有5個排名前列的孩子都上了重點線。他們都來自開跑車、住別墅的家庭。這個月，這幾位學生的家長們還商議送孩子去澳大利亞參加夏令營。“反觀我們小時候讀書，成績好和家庭條件基本成反比。班上同學讀書好的，家里都很窮。”linyang2000感慨，“現在的尖子生，除了家庭教養外，父母都舍得花錢，送各種培訓班，甚至請私人家教，成績都是錢堆出來的。”不出20年，教育的差別越來越大，窮人的孩子要想成績好，光能吃苦是遠遠不夠的，起跑線已經低了一個級別。linyang2000直言，“寒門學子輸在了教育起跑線上。”

20年前“寒門出貴子”，20年后“寒門難出貴子”，造成這種轉變的原因是什么？對此，北大湖北招生組負責人朱懷球表示，“保送、加分、自招等高考政策疊加了優越家庭的優勢，寒門子弟拿什么和他們爭？靠什么改變命運？”然而這也只是其中一面的原因。

Tell a story說一個故事

農村孩子雷磊在南方某報上發文《走到只剩我一個》講述他的求學故事，他總結說，在農村想考上一個好大學，必須具備N個條件：首先你得生在一個殷實之家，可以供得起你上學的花費；其次你的父母要有很強的意愿培養你成才；而且你得在高中之前就認識到學習的重要性，一門心思學習；最后，你還得有個聰明的腦子。“要同時具備所有條件，你才有可能在那種環境下考上一二本的院校，差一個都不行。”我們找到一個“很慶幸自己的父母一直讓讀書”的姑娘阿方，她出生于1990年，大學剛畢業于一所普通二本院校，但是讀書依然改變了自己的命運——“離開了那片土地”。她愿意與大家分享自己一路的求學故事，而她的故事仿佛恰好印證了雷磊所做總結。

阿方和她的小伙伴的故事

阿方二十三歲，大學剛畢業便進入北京的一家傳媒公司成了一名菜鳥記者。小伙伴們每每聽說阿方要去采訪哪位名人時都紛紛贊嘆和羨慕，對于她來說這個工作最重要的意義卻是自己夢想路上起步的一站——她想要的是自己對自己的認可，而現在的狀態遠遠不足以讓自己滿意。不過，她和所有人意見一致并且羨慕嫉妒的是：她幸運的走在自己理想的職業追求的路上。有一次采訪碰到自己母校的校長，校長關切的問：“你家是北京的嗎？”阿方說不是，我家是山西的。校長說：“那在北京找到工作，不容易啊！”阿方默默嘆氣：我可能再也回不去了。

新絳縣是位于山西省南部的一座普通縣城，國家在1994年時將其納入“國家歷史文化名城”。中國最古老的官家花園、鼓樂鐘三樓鼎力格局、“科學未解之謎”的龍興寶塔、荀子故里等等都是官方引以為豪但鮮有外地游客專程而來的現實。老城在歷史里迷失、消逝著，新城在另一片土地崛起，不到五分鐘的車程便是兩個世界：這邊街道擁擠混亂、街邊商店音響一個高過一個，兩排茂盛的楊樹是很好的守護卻掩蓋不了街邊時時出現的小堆垃圾；另一邊道路寬敞、小區規劃整齊，大部分住戶并還未入住，縣里的中學早早搬遷，新城最多的便是學生。

我們泥巴味兒的童年

阿方和她的小伙伴們生長在新絳一個叫符村的中等農村。村里大約1200個人，居住分散。村里絕大部分人家務農，靠種植蔬菜、作物為生。在農村春節那幾天，擺滿了“康帥傅”、“吃好點”、“路露”等等這樣的假冒商品，讓人覺得可笑又心酸：很少自己消費這些商品的村里人是無法分辨真假的。

“幼兒園和小學是一起的，大班和小班又是在一個教室，老師給大班的孩子上完課，再來管小班，如此反復。”1997年的時候幼兒班只有一排排的木板作桌子，孩子們上學得自己帶著小凳子來。阿方是她奶奶強扭著來學校的，放學后只有她一個人把板凳又抱回了家，第二天奶奶又把哭哭啼啼的她送來了。她也不明白小時候為啥不愿意去學校——后來的她可是一直是班里學習最好的之一。

符村小學當時從幼兒班到五年級，每個年級一個班，每個班只有一個老師，教所有的科目，也就是語文數學，到了高年級有自然和社會課。這兩門課程由村里的老校長專門教。一年級的音樂課她學會了第一首歌是羅大佑的《童年》，老師是阿方的本家姑姑，姑姑念過初中，還是校長的外甥女。姑姑第一天來學校時，還是一年級的阿方帶她來的。那時候，她覺得念過初中的老師已經很厲害了。學校里沒有電鈴，上下課的信號鐘掛在校園里，由四年級的女孩們輪流負責敲打，每個人買個塑料的小手表戴著，尤其在值班時，小女生們上課不時盯著看——她們掌管著全校同學的上下課。上課是悠長的一聲響，下課是歡快的兩聲，每天放學時是輕松的連敲三聲。阿方負責星期五的敲鐘。她讓全體同學早下課過，也晚放學過，但是終究并沒有人來追究這些人工的誤差。

村子里除了寒暑假，還會在秋季放“麥假”，就是麥子熟了的時候，老師放假去收割麥子，大一點的孩子們就幫自己家里干農活。三年級的時候，有個小男孩學會了一個詞“hello”，調皮地用這個洋氣的詞語跟班里女孩子們打了一圈招呼，女生們像是被表白一般的全都滿臉通紅。

阿方的家里經營著一個玉米醋作坊，她的父親母親兩個人就可以完成釀醋、賣醋的整個工序。平日里，父親開著破舊的、轟轟響的三輪車將醋送往鄉里、縣里的各個飯店和代銷點。不完全依靠土地的營生讓阿方家在她9歲的時候便建起了村子里第一批兩層小樓。

城里的學校還有電腦課！

2000年的時候新絳縣城里開始辦起了第一批民辦學校，也就是俗稱的私立學校，采取封閉式管理、“全面”進行素質教育。四年級的時候阿方和她的五個小伙伴進了城讀書。

在新學校里，每個班不僅有班主任，每一個科目都有不同的老師教，而且除了語文數學課，更有英語課、電腦課、美術課、音樂課、體育課、勞動課、影視欣賞課等等新鮮但是規規矩矩安排在課表里的安排。第一節英語課的時候，阿方在不會讀二十六個英文字母的情況下，強迫自己記住了IS 這個發音，它和新絳方言中的“香皂”的發音相似。而等到兩年后阿方可以唱完整的英文兒歌時，她曾經的小伙伴才開始學起abcd，英文發音和拼音讀法的區分對小伙伴們來說，很難。

當時在村里讀書，每學期書費加上學費大約150元足矣，而在私立學校每學期的學費、書費、住宿費等等費用加起來大約3700元。阿方覺得她在花巨款上學。

在沒過兩個月后的期末考試中這個農村來的小女生一下子考了全年級第一名，第二名是新學校校長的女兒。自此以后阿方沒有考過第二名，但有件事對她打擊很大。五年級的時候班級推選學校“十佳學生”，成績好、人緣好的阿方被同學舉報“體育課連跑步都不會”而落選。確實，生性害羞的她對城里的體育課緊張又害怕。她怎么都放不開：“我不會玩游戲，不會放松。”

但是幸福的事情還是更多：相比她那些還在農村上學的小伙伴，她有機會去春游、去學電腦操作、去代表班級參加故事大賽。這所新辦學校在雄心勃勃的校長的帶領下，素質教育普及的確實不錯——至少對于那個小縣城來說，太棒了。學校在每個下午弄出兩個小時的時間組織了三十多了興趣小組，類似于大學里的社團活動。每個學生幾乎不分年級大小，根據自己的興趣愛好，選擇一個小組，每天下午去不同的場地學習或者玩。古箏、航天模型、生物標本、美術、舞蹈等等。阿方的語文老師帶領著一個校園小記者團隊，她說阿方作文寫得好，來記者組吧。于是，阿方第一次接觸采訪和新聞寫作是十二歲，而這一選擇，影響了她之后的職業選擇和人生方向。

跟她一同來城里上學的其他四個小伙伴中晶晶學了古箏、丹丹和亞茹學了英語，一個男孩子鵬鵬學了足球。而此時曾經的伙伴們依然不懂記者是什么。

“為什么女孩比男孩多這么多？”

“嗯，可能是小學時期女孩子比男孩學習好一些吧，學習好的孩子家長就支持吧！”

婉婉的媽媽總嘲笑：我家女兒都掙錢了，你們還在花錢讀什么書？

初中本都是就近選擇的，而要讀縣里優秀的初中，來自農村的阿方需要交額外的一筆擇校費，還要負擔在學校附近租房的費用。阿方的父母毫不猶豫的為她選擇了城里的中學。晶晶、丹丹、亞茹和男孩鵬鵬也都繼續留在了城里。而村里的小伙伴們多數都去了符村所在的橫橋鄉中學。

婉婉就在其中，這個漂亮女孩小學時在班里學習也不錯，她還有一個妹妹。婉婉的母親從來都喜歡在這些“花那么多錢把孩子送出去”的家長跟前笑說：女孩子家，學那么多有什么用，最后都是要（嫁）給人家的啊！這些在橫橋鄉中學就讀的小伙伴們，大約有一半讀到初二便輟學去打工。一些女孩子的家長覺得讀書無用，另一些是孩子自己覺得學不下去了，此外跟鄉里中學的環境也有很大關系。這個不斷沒落的初中實在招不進來一個本科以上學歷的老師，甚至是小地方師范畢業的老師都不愿意去，每一年能有兩個學生順利考上縣城的中學都要拉橫幅大肆慶祝。這所公立的鄉中學就這么在九年義務教育的口號下，尷尬的存在著。婉婉在勉強讀完初三后，去了城里的服裝市場賣衣服。

父母托關系讓她讀了一所尚未施工完成的好學校。

阿方小學的底子不錯，一入初中便在第一次考試中又考了全年級第一。她不是努力刻苦的類型，跟她一個班的丹丹倒是個刻苦努力的孩子。阿方所在的那個班級有些混亂，七八十個孩子常常亂作一團。很快她的成績就往下掉。對于那一年她印象最深的是教師節時，她的媽媽想給班主任老師送點蔬菜，阿方別扭著不讓。

2003年時新絳縣教育局決定成立一家職業教育中心，聽上去與普通中學并無關系，但校領導采取“先召集一批優秀初中生來打響品牌”的策略，于是阿方上初二那年，父母托關系讓她轉學到這個食堂依然在修建中的學校。之所以托關系是由于新學校在教育局的支持下，當時只招收全縣考試前一百名的學生，阿方的成績并不在這當中。阿方的父母是農民，并沒有多大的人脈，找的這個人情是村子里一個在教育局上班的年輕人。關系比較容易打通是有原因的：對于縣里那些尖子生在本校就能取得很好的成績，為什么要中途轉入一個剛剛成立、校舍都在施工中的學校？很多家長并不太信任這個許諾配備最好的師資、打造最好的班級的新學校，于是阿方就有了這個機會。剛開學的阿方坐在新教室里誠惶誠恐：“感覺周圍坐了一幫天才，而自己可能是最差勁的一個。”

這次轉學無疑是成功的，這個六十人左右的班級不斷創造著新絳縣歷史上的考試成績，每次統考，班級的各科平均分都遙遙領先。阿方的成績基本在二十名左右，丹丹留在原來的學校，成績在前三名的時候也不如阿方。如今十年已經過去，阿方最好的朋友里多半都是這個班級的同學。她覺得這群優秀的孩子影響她最大。

中考時，阿方超常發揮，考到了全縣前二十名，山西省重點高中康杰中學擬錄取了她，這次父母卻以“離家太遠，孩子身體不好”選擇了縣重點新絳中學。而她的好朋友樊蓉去了康杰中學；樊蓉的父母都是重點高中的資深教師，他們不管遠近，女兒一定是要上最好的學校的。之后的好幾年里，這個選擇都被阿方視為人生最大的錯誤，她不怪父母，總覺得大概命運如此吧。

第一次高考結束，她去了夢寐以求的省重點高中復讀。

三年后，樊蓉順利考取211院校西南大學；阿方對她的高考結果也很“滿意”——高考失利卻擠上了去康杰中學復讀的末班車——這個學校對來復讀的學生是有一定的分數要求的，阿方只比人家要求的多兩分，當場交了6800元費用開始了復讀生活。在山西這個高考大省中，歷年來形成了一種高中要讀四年的惡性循環，復讀大軍將高考錄取分數線一再提高，應屆生的機會少之又少。阿方第一年的高考中，班級無一人達到二本分數線，全年級除了幾個重點班還保證著數目不多的升學外，能夠登上大榜的絕大多數都是復讀生。而如果不復讀，不堅持要考大學，她可能會隨便讀個專科或者在親戚的建議下花錢進部隊當兵。

此時的故鄉符村，二層小樓已經起來一棟又一棟，阿方家的房子已經被設計更漂亮的房子遮擋。這幾年，阿方的弟弟也一直在讀私立學校，家里每年所做的教育投資一直保持著村里前幾的狀態。父親只讀過初中，母親甚至小學都沒念完，但是父母都愛看書，阿方從小安靜卻也極愛書。書本、雜志打開了從鄉村通往外界的路，讓她的父母認定一定要把孩子送出去。但是父親對她從來都是要求極其嚴厲的：小學時她總是學校第一，父親說縣里那么多孩子呢，學校第一不算什么；中學時她所有的考試試卷，父親都會幫她分析一遍，當然除了完全不懂的英語；高中她成績下降時，無能為力的父親曾恨鐵不成鋼的多次狠狠批評她，父女倆曾一度三個多月沒有講話。

離開縣城，從雞頭變鳳尾的滋味，實在難受。

班級里來復讀的很多都是考上一本大學的，甚至只是被重點高校錄取到一個不理想的專業都要來復讀。復讀的近十個月，是她人生壓力最大的時候，班里擠擠攘攘的六十多個人，她怎么努力都只能排在第五十名左右：“前面仿佛有一堵墻，密不透風，稍不留神就可能被超越。”來自省重點高中的同學們在各個學科都有非常扎實的基本功，對比之下，阿方在高中三年所學的政治、歷史、地理這三科平時的平均成績也就在及格線上，而像康杰中學這樣的學校都是絕對優秀的平均成績。另外一個例子就是阿方英語成績不差，但是她來省重點復讀后，從來不敢在課堂回答老師問題：她發現她的口語發音比起班上的同學，真的是太土了。

同學聊起天時，她發現和她一樣，去的最遠的地方就是這個城市的同學寥寥無幾：幾乎所有同學都有多次出省、甚至出國的旅行。

除此之外，阿方驚異的發現周圍的同學都說他們從初中到高中，幾乎每個假期都有在補課——奧數、英語為主，地理、歷史、生物、化學等等任何科目都有。每個假期所花費的補課費用約在5000元左右，甚至有同學每天上完課后，家里都有家教開小灶。而阿方的整個學習生涯中唯一補過的課是在小學升初中時，在村里張老師家和小伙伴們邊玩邊學的基礎英語，每天五個小時，一天兩塊錢，一個假期過去也沒用到一百塊。

驀然回首，曾經的小伙伴都已經不見了。大家都在那片故土啊，可怎么都不見了。

第二次高考后，阿方被錄取到沈陽一所普通高校。一直在新絳縣讀高中的發小（即小伙伴）丹丹去了運城學院——一所剛從專科升級為本科不就的本地大學。一起讀私立學校的晶晶和亞茹上了省里的專科學校。那個男孩子鵬鵬在高中時由于叛逆沒有繼續讀下去，后來他的父親花了很多錢讓他讀了軍校。而在這個假期，漂亮的婉婉要嫁人了。男方是附近村子的人，經人介紹認識。對方家里很富有，一大家人早已離開村子，在北京開店做生意，有房有車有資產，然后那一年，婉婉也算是離開了那個村子，帶著她媽媽笑開花的臉。

故事到這里并沒有完。四年以后，亞茹專科畢業后嫁給附近村的同學，兩人依靠公公婆婆的生意在臨近的侯馬市里開了服裝店；晶晶讀的師范學院，在縣里教師編制的考試中沒有通過，暫時在另一個村里的小學當著英語老師；丹丹一貫是學校有名的學霸，她不甘于在在本地大學讀書，終于考研考到了華南理工大學，成了村里第一個考上研究生的孩子；軍校讀完的鵬鵬不知為何原因回家幫著家里人干一些農活；阿方呢，在這個“最難就業季”，在北京找到一份工作，開始北漂，她需要自己還清助學貸款兩萬多元；城里的小伙伴樊蓉考上了北京大學醫學部的研究生。而其他的農村小伙伴們，幾乎都已結婚生子。

有人問阿方，你認為知識改變命運嗎？阿方愣了很久，她在思考命運是什么？它有好壞之分嗎？但是終究，她十分感恩自己的父母一直讓自己讀書。回家時，阿方多數時候只能宅在家里，在符村的小伙伴們要么已遠嫁他鄉，要么已成家。而父輩聊天的內容都是哪種肥料效果好、哪家賣的的種子產量高、張家的兒子說不下媳婦天天愁，而張家兒子此時不過剛有19歲。說到最后，他們會好奇這個大城市回來的姑娘阿方，將會嫁給一個多有本事的人呢？

兒時的伙伴，走到最后只剩她們兩三個，走著走著，故鄉，就怎么也回不去了。

知道現在的讀書成本時，她驚愕：再晚幾年出生，我還上得起學嗎？

阿方現在最關心的是剛剛讀高中的表妹。大姨家務農，在村里同齡人都在蓋房子時，大姨在辛苦的供著兩個孩子讀書——阿方覺得她的“走出去了”給了大姨一家信心。但大姨總會表現出猶豫，總嚇唬表妹：你學不好就不讓你讀啦！

近年來，縣城里私立學校憑借優厚的待遇請來越來越多優秀的老師，加上嚴格的管理，成績也越來越好，近七八年來每年都有幾十名學生考取清華、北大、港大等等名校。與此同時，學費瘋長。想要入讀高一，在成績達到分數線的基礎上（分數線甚至已經高過了縣里重點高中的錄取分數），每學期學費加生活費等費用合計約7000元。達不到分數線的學生，差一分多交一萬，即便如此，每年都有來自全省各地的父母帶著三四十萬現金要求讓孩子入學。

相比之下，公立的縣重點每學期學費僅僅一千元，但是這至少十幾年來都沒有一個考上清華北大的了。阿方的表妹最終只能讀縣重點新絳中學——勉強供她在海泉中學讀完初中后，家里負擔不起兩個孩子一起讀私立學校了，她的弟弟此時上初中了。

如果，她的父母也是純粹的靠天吃飯的務農，沒有別的任何經濟收入？

如果，阿方不是個聰明的孩子，從小學習并不起色？

如果，在還有一個弟弟的情況下，父母認為女孩讀書無用？

如果，她一直中規中矩的按學區規劃讀一般的學校？

如果，在想上一所好初中時，沒有那一點點微薄的“社會關系”？

如果，因為沒有讀到理想高中，她就自暴自棄了？

如果，在復讀的大潮中，她被壓力壓得崩潰了？

這些都沒發生，這樣看來，她是極幸運的。

分析：寒門為何再難出貴子？

一、上升通道：鄉間小路比不上城里的羅馬大道。

張千帆在接受《中國青年報》采訪時解釋：中國社會形成了一個誤區或盲區，那就是全社會都在關注高考，卻看不到普遍嚴重的招生歧視。廣大考生最關心的是能否獲得錄取，而錄取機會首先取決于招生體制；如果在招生環節上歧視不同地域的考生，那么考試設計得再合理也沒用。實際上，在招生歧視的基礎上改革高考體制很難取得實效；也正是出于這個原因，我們過去一二十年的高考改革成效有限。諸如山東、河南等農業比重大的省份考生基數也相當大，因而往往成為京、滬等地大學招生的歧視對象，農業為主的省份得到的招生指標遠低于其考生數量占全國總量的比例。再加上農村地區基礎教育不發達，農村考生在高考面前本來就處于劣勢。他更是強調：“眾所周知，北京大學不是北京的北大，而是全中國的北大，但是北京考生考取北大的機會卻要比山東、河南等省的考生高出幾十倍甚至上百倍；而上海、江蘇、浙江、武漢等地的招生地方化甚至遠比北京大學嚴重，諸如復旦、浙大、武大、南大等國家重點支持的“985大學”在本地錄取考生達到招生總量的百分之三四十，有的甚至高達50%。”

【現狀放大鏡】

除了高考這個向“所有考生開放的”升學通道，各大高校均有保送生、自主招生、藝術特長、文體特長、國防生、定向生等其他通道，而這些優惠的、寬容的特別通道，又有多少是惠及農村考生的呢？

據杭州日報的曾報道：山東一所高中正在進行北大中學校長實名推薦和清華領軍計劃的選拔：12名成績拔尖綜合能力強的同學，從該校1400多名高三學生中脫穎而出，入圍面試。據考生回憶，面試分必答題、選答題、英語辯論3個環節。面試題目靈活開放，比如十八大上剛剛提出的生態文明建設的理念，也成了面試問題。此外，網上最近熱炒的“中國式接送”成為面試考場上，學生們競相作答的選答題之一。

每年的自主招生之后，各大高校的奇葩題目便能引起網絡熱議。天文、地理、時政、網絡現象和詞匯等等，讓每天泡網的網友都驚呼不明了，這對于農村來的，接觸網絡、接觸時事雜志、報紙很有限的孩子，更是難以作答。當然也許在本校的內部選拔中，他們已經被思維活躍、見多識廣的城里同學給擠掉。藝術特長、文體特長？對于大部分普通家庭來說都是成本高昂的投資，走上這條路的農村孩子數量一直都是微乎其微。

二，平行階層里：光腳的拼不過穿鞋的。

社會的大背景是城鄉貧富差距的擴大、是中國人的辦事靠人脈和關系，僅僅這兩個方面，就讓農村孩子在一個平行階層上處于劣勢。

【教育產業化時代的大學招收的，不僅是成績優秀的學生，而且還要有富裕的家長。】

“我們的考卷一樣我們的分數線卻不一樣，但是當我們都獲得錄取通知書的時候，所交的學費是一樣的。每人每年6000元，四年下來光學費就要2.4萬元，再加上住宿費每人每年1500元，還有書本教材費每年1000元、生活費每年4000元（只吃學校食堂），四年總共5萬元。2003年南京某大學以“新建的校區環境優良”為由，將學費提高到每人每年1萬元，這就意味著僅學費一項四年就要4萬元，再加上其他費用，總共6.6萬元。6.6萬元對于一個南京城市家庭來說也許算不上沉重的負擔，可是對于一個農村的家庭，這簡直是一輩子的積蓄。教育產業化時代的大學招收的不僅是成績優秀的同學，而且還要有富裕的家長。”

這段文字是一篇很火的網絡帖子《我奮斗十年，才能和你坐在一起喝咖啡》中的一部分。這個來自農村的作者真實的陳述了自己的狀況而又不失一個樂觀上進的孩子的希望：我的父母會為我驕傲，因為他們的孩子在大南京工作。但是說起來，這個農村的孩子還是還是花了十幾年的、全家人的奮斗才換來了一個“你們與生俱來的城市戶口”，才能“和你們坐在一起喝咖啡”。

【你為孩子上學拉關系、找老師請客吃飯送禮的嗎？】

在任何一個網站輸入“上學，找關系”，下拉出來的列表里是來自家長們的討論熱帖：想問問孩子上XX小學找關系送禮得花多少錢？小孩上學要找人找關系才能上；小學分班了，送多少給老師合適？你的孩子找到公辦學校上學了嗎？托關系花了十萬把孩子送入XX小學。

有錢沒有關系照樣不行。行得通的還得是“條子生”，也就是后門生，在升學中某些具有特殊社會關系和背景的家長總能行使一些“規則”，憑職權開的“條子”讓自己的孩子獲得滿意的升學機會。

權與錢主導下，別說寒門學子了，城市戶口的孩子有的也無法享受他們希望的教育資源。近年來越多的年輕人感慨：回不去故鄉了，小地方憑關系的現象越來越嚴重。在城市，條子生都如此，那么在偏遠一些的城鄉，孩子是否能上一個重點幼兒園、重點中學，打通關系那是更是“有關系的人”一句話的事兒。沒錢也沒關系的、光腳跑的孩子，在這個大網中，怎么和穿鞋的孩子比賽？

三，屋檐下的糾結：讀大學有用嗎？

據中國之聲《新聞縱橫》報道，高考對絕大多數學生來說，可能是放飛夢想的開始。但對于一些農村考生，卻意味著要做出人生中最重大的一次“放棄”。早在2009年，應屆高中畢業生報名人數為750萬人，84萬人沒有報名，也就是說84萬高中生放棄了高考。而在今年，參加普通高考的考生預計在900多萬人。放棄高考的考生人數也可能以數十萬計。

中國之聲央廣夜新聞欄目采訪到了一位高三學生馮蘇飛。馮蘇飛是安徽歙縣北岸中學的高三學生，今年的高中畢業會考后，小馮就離開了校園，跟隨父母到江蘇打工。“主要是因為我的學習成績還跟不上大家的步伐，我覺得參加高考已經沒有任何意義了。第二家里的經濟條件也不是很好，就算去上大學了，只能給家里借錢，所以就決定高三就不讀了，出來打工賺點錢。現在學一門手藝比在大學里混日子會好一點，而且賺點錢自己也可以給家里減輕一點負擔。”

上了大學也前途渺茫，這是擺在許多農村考生和家長面前的現實問題。一位來自河南的學生家長在接受央廣夜新聞節目采訪時，說出了放棄高考背后的考慮：“學習不好，他幾個堂兄弟都出去打工了，我看著不錯。考走了，考上大學，在外面還沒有學了技術打工掙錢多。”

【專家：大學已不再具備改變命運的影響力】

這位家長的觀點或許反映了多數"放棄者"的心聲。而在中國教育科學研究院研究員儲朝暉看來，越來越多的農村家長讓孩子高中畢業直接進入社會，恰恰說明我們的大學已經不再具備改變命運的影響力。放棄高考，原因是多種多樣的，實際上它背后有一個根字，就是在他的家庭和考生本人認為所能上的大學不能改變他的命運。而進三本院校，一個學生每年要交的學費在1萬-3萬之間，這些學校在生活保障或者其它的保障方面又比重點大學差很多，這樣一來，很多學生就認為進重點大學的校價要遠遠高于進三本大學的校價，這樣一來他們就選擇不上，怎么去解決這個問題？實際上關鍵還是要提高我們大學的質量。

四，大環境：農村的義務教育普及現狀。

中央黨校經濟學教研部中國農村九年義務教育調查課題組，歷時數月，先后到黑龍江、遼寧、內蒙、寧夏、新疆、西藏、陜西、等16省市進行實地調查，結果發現，農民負擔沉重，鄉村學校校舍簡陋破敗，縣鄉九年義務教育達標后債臺高筑，都折射出農村教育的現實窘況。

【貧困】在享有九年義務教育這一權利方面，農村孩子的"待遇"遠遠低于城市的孩子。在政府規定免除學費的同時，卻允許增收雜費，這一規定在實質上取消了"義務"的無條件性。在缺乏國家財政撥款支持的前提下，農村教育部門由于財政困難，不得不把增收超過學費的雜費變成最主要的經濟來源，來維持學校的正常運轉。

【學困】據潘云良介紹，從遼寧省黑山縣、彰武縣、內蒙古自治區庫倫旗調查的情況看，三地農民實際家庭年均純收入大致都在5000元至20000元左右，從全國看應屬中等水平。幾乎所有兒童都有經濟條件接受九年義務教育，但實際完成三年初中教育的學生比率很少，大致不超過30%。調查發現，如此多的孩子放棄接受初等教育，不純粹由于經濟原因中途退學的孩子都是自愿的。

農村人口居住分散：中學布局根據現有生源情況一般為一鄉設一所學校。這樣一來，多數學生無法像小學時一樣在家門口的村小學校上學，很多孩子因交通不便而放棄學業；農村小學教育水平低、學習條件差：小學畢業生大多難以適應中學以后的系統學習，學習失去興趣，再加上學校片面強調升學率，對教師實行量化管理，這樣一來，老師排斥差的學生，使學習差的學生在班級抬不起頭來，不得不離開學校。

【校困】我國現行的教育經費負擔模式是城市教育由國家負擔，而農村以縣級統籌為主。由于目前中國大多數縣屬于"吃飯"財政，能夠投向教育的資金十分有限，造成很多農村學校難以為繼。其次是拖欠教師工資。據中國教育工會1999年上半年調查，中國有2／3省、自治區、直轄市拖欠教師工資，目前累計已拖欠100多億元。即便在經濟比較發達的廣東省，從1996年至1999年已拖欠教師工資6.4億。據課題組調查的情況看，雖然現在情況要好一些，大部分縣都能保證基本工資的及時發放，但不能足額發放卻是普遍現象。

除此之外，還有嚴重的“師困”和“前景貧困”、農村學校師資總體素質不高，隊伍不穩，是農村中小學十分突出的問題。教師待遇差、工資低，許多骨干教師流向城市和經濟發達地區。公辦教師人心思走，民辦教師（代課教師）“亦農亦教”，使農村基礎教育雪上加霜。更多的是因為看不到上學能帶來什么好處，前景無望才是農村九年義務教育難以鞏固的深層原因。

寒門英杰輩出，期待這“最溫暖人心的變遷”重來。

一，政府：努力促進教育公平

在2012年11月十八大新聞中心舉辦主題為“中國的教育公平”的網絡訪談中，教育部部長袁貴仁指出，近年來教育公平已經在四方面取得了顯著進展。

一是健全資助體系。目前，我國已建立從學前教育到研究生教育完整的家庭經濟困難學生資助政策體系。每年資助家庭經濟困難學生近8000萬人次，資助金額980億元。在中西部地區啟動了高校家庭經濟困難新生入學路費資助項目。

二是努力縮小區域差距。一方面，對中西部采取特殊的政策和財政支持，如實施中西部高等教育振興計劃等；另一方面，加大對口支援力度，如實施支援中西部地區招生協作計劃，提升中西部高考錄取率，組團對口支援西部高校，扎實推進教育援疆、援藏工作，擴大內地高中班、中職班招生規模等。

三是加快縮小城鄉差距。堅持教育資源向農村傾斜。近兩年來，中央財政投入350多億元，實施中西部農村初中校舍改造工程、農村義務教育薄弱學校改造計劃，農村學校辦學條件顯著改善。實施特崗計劃，共招聘30萬名畢業生，其中80%留在當地從教。實施師范生免費教育，每年有近萬名畢業生到中西部中小學任教，還有面向農村教育的志愿服務計劃。

四是切實縮小校際差距。近年來，主要通過加快薄弱學校改造、推進縣域內校長教師合理流動、將優質高中招生名額合理分配到區域內初中、促進優質教育資源共享等辦法，大力推進義務教育均衡發展。從今年開始，教育部將開展義務教育基本均衡縣（市、區）的評估認定工作。

十六大以來，黨中央、國務院高度重視，堅持把教育公平作為國家基本教育政策，把促進公平與提高質量一起作為國家教育改革發展兩大戰略任務，推動教育公平邁出了重大步伐，取得了舉世矚目的成績。

二，師范高校：引導師范生到基層去

在2010年，教育部公布直屬師范大學師范生免費教育實施辦法（試行）。教育部直屬的六大師范院校分別為：北京師范大學、華東師范大學、華中師范大學、東北師范大學、陜西師范大學、西南大學，覆蓋全國每個大區域。實施辦法中明確要求：免費師范生入學前與學校和生源所在地省級教育行政部門簽訂協議，承諾畢業后從事中小學教育十年以上。到城鎮學校工作的免費師范畢業生，應先到農村義務教育學校任教服務二年。國家鼓勵免費師范畢業生長期從教、終身從教。“要把培養優秀中小學教師的工作作為評價師范大學辦學水平的重要指標。對在實施師范生免費教育工作中做出積極貢獻的部屬師范大學給予政策傾斜，進一步加大對師范教育的支持力度。”

在相對應推出的“教育部直屬師范大學免費師范畢業生就業實施辦法”中，解決了老師的保障：免費師范畢業生就業工作由有關省級政府統籌，教育、人力資源和社會保障、機構編制、財政等部門組成工作小組，負責制定并實施就業方案，落實保障措施，確保免費師范畢業生到中小學任教。省級教育行政部門牽頭負責免費師范畢業生就業指導、落實工作崗位、辦理派遣和接收工作；省級人力資源和社會保障部門負責免費師范畢業生人事接轉工作；省級機構編制部門負責落實免費師范畢業生到中小學任教的編制；省級財政部門負責落實相關經費保障。

三，民間公益：守望麥田與田野上的希望

在中華支教與助學信息中心（CTA）網站，有個支教教師寫到：“我愿作一個麥田里的守望者，安靜地守護在孩子們的左右，看他們嬉戲玩耍，看他們犯錯誤流眼淚，一旦哪個孩子一不小心離開了伙伴跑向旁邊的懸崖，我就把他拉住，送他回去……”

從這個窗口透出來的光，大暖人心。它詳細的登記了“寒暑假支教”、“長期支教”、“國家支教”、“支教預備役”、“支教百科”等等不同的類型，很大程度上規避了零散、無組織支教造成的負面影響。他們同時在長期儲備支教人才，以快速、便捷、高效的為缺乏老師學校尋求到支教老師。除了教學，圖書募集、村小藥箱和學校求助信息也被列在第一頁面。

有組織的公益團隊更是多達近五十支，以其中有名的滴水公益為例，或許我們可以看到這扇窗所透出的其中那一道陽光。

滴水公益是一個純民間公益組織，一直致力于社會的和諧創建并開展各種社會公益服務。至2010年底已幫助過的貧困弱勢人員50000多人次，長期救助的云、貴、川、浙等地的貧困學生1200多名，幫助過的學校170多所，并對國內云南、四川、河南、陜西、貴州、西藏、河北等地開展支教、愛心食堂、送冬衣、助學等愛心公益活動。

目前滴水公益的主要公益項目有：

綠色園丁支教項目（為西部貧困地區輸送支教老師）

春苗愛心食堂（為西部未解決溫飽地區建立愛心食堂提供愛心午餐）

和諧之光助學基地（為西部落后村小建立救助基地）

滴水未來班（以“勵學敦行、止于至善”為班訓開展班級整體幫扶）

愛心1+1助學（結對救助家庭貧困學生）

春天的約會環保項目（環保宣傳和維護）

希望圖書室（為條件落后的學校建立圖書室）

拯救希望大病救助（救助大病貧困學生）

“衣心衣意”舊衣服捐贈（為西部貧困地區捐贈衣物、棉被）

四，寒門的冬天：為自己生一堆爐火。

節選自羅寬海《權貴時代，寒門學子唯有突出重圍才有出路》，有刪減。

我并不認同如今社會上流行的一句話：窮人的孩子沒有春天。不認可的理由其實很簡單，窮人家的孩子只要沒有丟掉理想，沒有失去抗爭之勇氣，春天終究會來臨。

旭日陽剛翻唱的《春天里》有這樣一句歌詞；“如果有一天，我悄然離去，請把我埋在，在這春天里，春天里。”讀來讓人既心酸，又不失鼓舞。旭日陽剛用他們沙啞、低沉、憂郁的歌喉唱出了底層人的無奈和對春天至死不渝的渴求。我敢相信，寒門弟子即使用一輩子的生命沒有等到自己人生的春天，他們也會把這種對春天的渴求傳遞給下一代。

若用一句話來形容當今寒門子弟的現狀，我想起了李國文先生的一部小說的名字：“冬天里的春天”。

當前，寒門子弟正遭遇“越來越窄的向上通道”，整個社會正在形成“上品無寒門”的趨勢，且于近年越來越嚴重。譬如，“出身越底層，上的學校越差”，寒門子弟已與名校無緣，譬如，招考公務員時的“蘿卜”招聘，幾千年來形成的讀書人靠念書出人頭地、光宗耀祖的升官發財之路幾乎被堵死。質而言之，當今社會，寒門子弟想要在權力場、商場有所作為，無非常手段，恐怕是件不容易的事情。因此，說寒門子弟處在“冬天里”應不是危言聳聽之語，因為在板結化的社會中，寒門子弟很難咸魚翻身。

但是，真正的問題不是寒門是否出貴子，而是寒門已無退路，必須找到一個安身立命之所。

一個人有沒有春天，不取決于他是否進過名校，也不取決于他擁有多少財富，占據什么樣的地位，而是取決于他是否有渴望“春天”的志向。因此，寒門子弟，可以不要財產，也可以不要權勢與地位，但不可沒了尊嚴和志向。

我以為，為今之計，寒門子弟唯一的出路，就是自己給自己生一堆“爐火”過冬，時刻保持對生活的熱情，對理想的執著，做一個理想的自持者，在這個世界上，沒有救世主，真正的救世主其實是自己。因為在當今時代，惟有自己突圍，才會有退路，否則，就會像魯迅筆下的祥林嫂一樣在寒冷的冬天孤獨地死去。

更何況，我們的這個社會，需要寒門子弟的突圍，不然就會失去活力。一個有活力的社會，時刻都需要補充新鮮的血液，否則整個社會就會成為一潭死水。我以為，寒門子弟無疑是社會中最有潛力、最有活力的人群。因為所謂的豪門子弟從小養尊處優，不懂感恩，不愿付出，不懂得尊重人，更不愿接近底層社會，長此以往，這些所謂的豪門子弟，往往以炫耀財富和權力的方式在社會中發出自己刺耳的聲音，他們注定被多元化的時代所拋棄。寒門子弟則不同，他們繼承了父輩的淳樸、務實和農民式的各種智慧，能適應各種生存條件；最為可貴的是，他們來自于民間，懂得民間疾苦，了解民情，知道社會最需要什么，一旦找到了自己的安身立命之所，他們就會發出自己獨特的時代強音。

是的，對于寒門子弟來說，冬天的確已經來臨。在我們生活的周圍，沒有了康莊大道，只剩下權貴集團與經濟集團聯盟所形成的高墻峭壁之間的一絲縫隙。對此，寒門子弟已無退路，惟有在縫隙中，酷寒的環境中慷慨地走出屬于自己的崎嶇而艱辛的小路。或許這條小路，在別人看來，不足為道，但誰又知道，在不久的將來，寒門子弟所開拓出的這條崎嶇小路又不是大道呢？