中職電子專業共享型仿真實訓基地建設探究

周會達，白秉旭

“模擬仿真實訓基地”是行為導向教育哲學思想的具體體現。在教學中，學生通過反復練習，形成自然的、符合現實經濟活動要求的行為、智力活動方式和職業行為能力，即在專業能力、方法能力、社會能力和個性方面得到發展。[1]

電子專業仿真實訓基地的功能即創造電子專業的真實情境，按照電子專業崗位（群）對基本技術技能的要求和教學大綱要求組織和實施實際操作訓練，模擬電子專業崗位進行技術培訓。[2]

一、中職電子專業共享型仿真實訓基地建設的意義

（一）整合資源，節約成本

在南京區域內，建設電子專業共享型仿真實訓基地，可以減少資源的重復投入，并且能通過對管理人員、操作人員、維護人員以及設備的整合，減少維護管理成本。

（二）優化管理，提高水平

各地區中專校都有實訓基地，由于師資問題和經費來源等問題，導致設備的及時更新和企業相類似的實習訓練水平難以提高。建設共享型仿真實訓基地，可以解決上述問題。可以將要實施的同一實訓任務先用仿真模擬，減少耗材。將師資、設備、資金等集中于一所學校，有益于建設高水準實訓基地，從而可以提高實訓質量和水平。

（三）適應市場，服務經濟

共享型仿真實訓基地，是個新興事物，國家雖然在政策上給予支持與引導，但至今為止，還沒有擬定出仿真實訓基地建設標準。因此，很多企業在開發新產品、員工培訓等項目上，走了不少彎路，消耗了大量的資金。據我們熟知的雙元制代表企業——舍弗勒公司為例，培養一個員工，要花費5萬元人民幣，相當大的一部分資金用在耗材上。建設共享型仿真實訓基地，不但為企業減少開支，提高培訓效果，還可以根據不同企業，開發出不同的仿真環境。同時，也可以根據兄弟學校的需求，開發出有利于學校教學的仿真軟件。[3]

（四）滿足需求，促進合作

一方面，企業有軟件開發、員工培訓等需求，可找不到承接單位；另一方面，學校設備陳舊，不能為企業培訓合格員工，學生到企業還要接受再培訓，不能實現與市場需求進行有效對接。建設共享型仿真實訓基地，通過整合師資和設備，企業積極參與，完全可以滿足企業需求，學校在為企業服務中有效的促進了工學結合。

二、中職電子專業共享型仿真實訓基地建設的目標

（一）電子專業仿真實訓基地建設規劃

1.先進性。以電子行業科技和社會發展先進水平為標準，在技術、設備、管理、教學手段方面體現先進性。在建設仿真實訓基地之前，先要建立建設教學資源庫平臺，作為仿真軟件開發的先決條件，平臺要牢牢把握電子專業技術發展前沿，緊跟當前企業先進的生產技術，運用現代技術，模擬仿真工作環境、生產技術和操作流程乃至仿真企業5S管理等，做到適當的超前并留有可發展的空間。（見圖1）

2.功能性。仿真，顧名思義，與實際操作訓練相仿、模擬或近似一樣。作為電子仿真基地建設者，要創造電子專業的真實情境，按照電子專業崗位（群）對基本技術技能的要求和教學大綱要求組織和實施實際操作訓練，模擬專業崗位進行技術培訓和仿真考試。（見圖2）

3.開放性。電子仿真實訓基地在服務上要具有開放性。不但要給兄弟學校師生提供便捷的仿真學習機會，還要緊密聯系企業和相關行業，不僅能承擔中等職業教育技能培訓的任務，而且能承擔各級各類職業技能培訓任務。

仿真軟件的學習，不僅僅局限于課堂之上，可以開放性的提供給在校學生業余時間學習，相關合作單位也給予訪問的權限，實現網絡資源共享，給所有學員提供網絡在線學習的機會。讓電子仿真實訓基地與經濟社會發展緊密聯系。（見圖3）

圖1 教學資源庫平臺建設

圖2 電子信息實訓基地建設流程

圖3 仿真軟件的學習方法

（二）電子專業仿真實訓基地建設目標

1.一流師資隊伍。立足本校，結合企業，充分利用周邊大學城優勢，實現專兼結合，形成一支結構合理、數量適中的電子專業仿真實訓教師隊伍。加強教師梯隊建設，積極努力培養后備人才，對年輕的、專業骨干教師，要給他們創造機會，以考評績效獎勵等措施將他們吸引到基地上了。[4]

2.一流的教學內容。構建一個與理論教學體系相對平衡、但不同于傳統的以鍛煉手工操作的、相對獨立的實踐教學體系，是保證中專校教學質量的關鍵所在，也是中等職業教育的特色所在。根據專業培養的目標，將電子專業的實訓內容分為基本技能、專業技能、綜合應用和創新能力等三個大的模塊。

在項目設計上，三個層次都要考慮，并有所側重。基本訓練技能強調的是規范操作，培養實踐操作能力、嚴謹的工作作風和科學的工作方法。綜合應用和創新能力要突出一項成果（如一件作品、一個產品、一個設計），突出能力的培養。

3.一流的教學方法。因為基地具備共享特性，要求我們專業專職教師針對不同的人群、勞動者職業生源發展的不同需求，具備相應的先進的教學方法。例如，針對在校學生可以采用系統的項目化教學方法；面對專業軍人初次就業需求，開展就業前培訓可以采用實驗演示教學方法；針對在職職工提升技能和穩定就業需求，開展企業職工培訓，可以有針對的采用任務教學方法；針對農村勞動力需求，開展農村勞動力轉移培訓，因為他們文化基礎比較薄弱的，可以采用小組合作教學方法。[5]

當然“教無定法”，教師既要根據教學本身所具有的規律選擇和運用教學方法，又要善于對教學方法進行藝術性的再創造，靈活的加以應用。

4.一流的教材。自主開發仿真教材。組成主辦學校教師和電子專業對口企業工程技術人員為主、其他兄弟學校專業教師參加編寫組，編寫出電子專業類仿真實訓教材，開發引進國內外先進的仿真培訓項目。項目的編寫要立足企業實際，要面向學生技能操作和崗前培訓。同時進行電子專業仿真職業資格認證，與國際接軌。

5.一流的教學管理。構建良好的運行機制，加強教學管理、儀器設備維護、工具使用管理、材料管理以及學生管理，確保實訓教學優質高效，社會效益和經濟效益并重的原則，

（三）電子專業共享型仿真實訓基地的管理模式

為了盡可能貼近生產第一線，提高訓練效果，電子仿真實訓基地在實訓環境和管理制度等方面要營造真實的職業環境與職業氛圍，讓學生在模擬的仿真實訓條件下，按照未來職業崗位對學生基本技能進行訓練，得到實際的操作訓練和綜合素質的培養。（見圖4）[6]

圖4 電子專業共享型仿真實訓基地管理模式

1.三方協作建設和管理。政府支持與投入是前提。政府通過財政加大力度對實訓基地的投入，建立實訓基地運行保障機制，為實訓基地提供資金保障作用。

基地建設采取主辦學校、企業、協辦學校三方協作建設。主辦學校提供仿真實訓場地、實訓基本設施、工具、材料，負責生活等配套實施的投入及設備正常運轉、維護、基地日常管理和協調工作。協辦學校為實訓基地提供兼職教師，全程參與實訓基地建設、實訓質量的評價、實訓基地規劃和實訓項目開發等。企業參與主要體現在引入企業管理的理念，營造企業化的氛圍，實訓的內容和項目要來源與企業的實際生產模式，仿真實訓的方式、過程企業化，與企業真實的生產場景盡量相同。

主辦學校、企業、協辦學校成立電子專業共享實訓基地建設委員會，共同參與實訓基地的規劃和建設，制定工作章程，明確各自的權、責、利的關系。

2.校內實行集中管理機制。根據省廳三項視導要求，中專校實訓管理都采用集中管理，將學校所有的實訓、實驗等實踐教學資源集中管理，成立實訓處或實訓中心。仿真實訓基地的建立，因其特殊的功能，建議單獨將基地剝離開，設基地負責人若干名，主管仿真實訓基地，和實訓處平級但業務上隸屬實訓處下設部門。

這種管理可以優化校內資源配置，避免不必要的重復投資，提高設備的利用率和實訓開出率。

3.校外建立共享管理機制。共享機制建立的指導思想是：對內實行企業化管理，對外實行準市場化運作，微利經營，全面向社會開放。

[1]周龐榮,易斌.區域共享型軟件技術實訓基地建設的思考[J].計算機教育,2010（18）:130-132.

[2]馮和平,葉安英.高職公共實訓基地建設與共享策略研究[J].職業技術教育,2007（19）:20-22.

[3]戴桂榮,張澤.高職實訓基地建設共享機制研究與實踐[J].職業技術教育，2007（19）:23-25.

[4]首珩.共享型國家高職高專實訓基地建設研究[J].職業技術教育，2004（34）:28-30.

[5]張杰.共享型實訓基地的運行機制與管理模式研究[J].管理觀察，2008（11）:56-57.

[6]潘浩，楊開亮.高職實踐教學體系和基地建設研究[J].職教通訊，2012（17）:1.