教師管理要用好“六大效應”

向守萬

教師管理對象是人，人的管理重點不在“管”而在“理”，在心通。學校管理者要充分利用心理效應，遵循規律，用心耕耘，以細為精，以真為貴，以誠為美，不斷地從教師心靈需求出發，用“心”的智慧去洞察教師心靈，走進教師心靈，融入教師心靈，引領教師健康成長。

一、巧用“暖陽效應”——實施關愛

有這樣一個故事，講的是風和太陽比誰的本領大。于是，風就找一個行路人，鼓足了勁要把那個人穿的大衣吹掉。可是風越大，那個人把身上的衣服裹得越緊，風最后也沒有達到目的。輪到太陽時，溫暖的陽光灑向那個行路人，他覺得有些熱了，于是很自然地就將大衣脫了。這就是“暖陽效應”。

“暖陽效應”給我們的啟示是，在教師管理時，要少吹冷風，多施“暖陽”。在教師管理中，每一所學校都面臨著一些具體問題，特別是學校人文環境不夠理想，教師普遍成就感差，自信心不足的學校，教師管理需要“暖陽效應”。此時此刻此地的你，如何進行有效管理？如果你專看教師的缺點或者抓住教師的錯誤做工作，或者一味地指責、埋怨、發泄怒氣，或者用嚴厲的制度來約束等，都是解決不了具體問題的；如果你能冷靜下來，從理解和包容的角度出發，心平氣和地共同尋找問題形成的原因，用建議的方式來要求，也許效果要好得多。我是負責學校常規管理的副校長，在教學巡視時，發現五年級六班的語文教師羅老師沒來上課。詢問學生，學生說不知道情況，詢問其他教師，其他教師也說不清楚，怎么辦？……