“自主課堂”的交互式體育校本課程開發

筆者提出“自主課堂”概念，指讓某個學習小組或是這個學習小組中的某些同學，在某些特定的課堂上擔任“老師”，由學生給學生上課，把傳統的課堂變成學生的“自主課堂”，而每個學習小組完成備課、上課、評課的過程，即是這部分學生進行自主學習、合作學習、探究學習的過程。扮演“老師”給同學上課，這一角色轉換，會迅速吊起學生的胃口，學生們變得躍躍欲試。而依然做學生的同學，對于這個“老師”自然也少了份畏懼，“老師”出錯了大家會善意的調侃，不合理的地方也會大膽提出，課堂氣氛因此變得活躍，而挑錯的過程，也是同學們自主思考、探究問題的過程。這些由學生做主的“自主課堂”不是孤立的某一節課，而是以一節課或一個教學單元為單位開設的一系列課程，這些課程一般不是連貫的，它們分散在各個不同的教學內容當中，而這些“自主課堂”系列課程組合在一起，即形成了“交互式校本課程”。

一、“交互式校本課程”的釋義

“交互式校本課程”是由一系列“自主課堂”教學內容組成的，所以與普通校本課程最大的區別就是它的內容不是連貫的，而是分散在各個不同教學內容中的一個個知識點。另一個區別就是“交互式校本課程”是沒有具體教材的，只有一個提綱，而課程的具體內容要由各個學習小組在開展“自主課堂”的過程中運用自主、合作、探究的方法自行編寫教材，也就是說，這是一個由教師制定提綱，學生編寫教材的校本課程，這也是它被稱作“‘交互式’校本課程”的原因。“交互式校本課程”在知識點上是分散的，但是統一于自主、合作、探究學習這個學習方式。所以說，“交互式校本課程”是以“自主課堂”為載體，以自主、合作、探究學習為形式，以培養學生獨立學習能力為目的的一個具有學校特色的校本課程。它以校本課程的形式，把自主、合作、探究學習系統化、常態化，使這種學習方法真正為體育教學服務，并為學生獨立學習能力的培養奠定了堅實的基礎。

二、“交互式校本課程”內容的選擇與設定

“交互式校本課程”的教材，不是某一個運動項目的專輯，而是包含了各個項目精選內容的合輯。在選定“自主課堂”的內容時，應根據學校教師配置、學校場地器械情況、學生年級、學習能力的不同，由淺入深，設定初、中、高三個級別的學習內容。在三個級別的學習內容中，又包含了運動技術、運動理論知識、徒手練習、器械練習、個體練習、群體練習等各個不同類型的內容。而這些“自主課堂”所處的位置，可以是某一節課、某一個教學單元或者是某一個教學模塊（圖1）。根據中學生的時間、能力等影響因素，“自主課堂”學習以一個教學單元為單位比較合適，這樣的一個教學單元應該包含了2～4節課，每一個學習小組只負責一節課或一個單元的“自主課堂”教學，這樣既可以保證學生的自主、合作、探究學習的時間，也不會對教學進度產生大的影響。如果學生的自主、合作、探究學習的能力已經比較強了，教師可以嘗試設置一個模塊的“自主課堂”，而這個模塊的“自主課堂”應該由若干學習小組分別負責不同的內容，共同完成本模塊“自主課堂”教學計劃。

“自主課堂”教學內容由教師在學期初或是每一個模塊教學開始之前確定下來，并將所選內容制成示意圖，供各小組選擇，以確保學生有充足的時間去準備（圖2展示結構示意圖為例圖，具體內容的選擇可以根據情況自行設定）。

圖1 自主課堂結構

三、“交互式校本課程”的實施策略

1.籌備階段

（1）在學期初或某個模塊學習之前，教師將本班學生分成3～5人為一學習小組，并選出組長，負責組織本組“自主課程”的開展。各組學生自主學習能力及男女生比例都要均衡。

（2）各個小組根據自身的興趣和特點選擇本小組本學期要承擔的“自主學習”教學內容，并將本組信息和“自主課程”內容填寫入“‘自主課堂’學期安排表”。組長根據組員意愿和特點進行分工，制定本組“自主課堂”開展的時間節點，并填寫本組“‘自主課堂’開展進度表”。

2.實施階段

在交互式校本教材的實施中，自主、合作、探究學習的學習主體是學生，操作主體依然是學生。在“自主課堂”開展過程中，由負責本次內容的學習小組在課前集體“備課”，課上選出一名學生擔任“教師”角色進行授課，課后小組討論并撰寫課后小結（圖3）。

（1）課前準備階段：學生通過收集相關內容的資料，完成本次“自主課堂”的理論準備，通過教學圖解、教學視頻等學習資源，完成技術動作的學習。本階段的學習中，本小組的同學要合理分工，互助學習，不能解決的問題根據自己的已學知識嘗試討論解決，實在不能解決的可以請教老師或高年級同學。

（2）課堂實施階段：由承擔教學任務的小組選出一名同學擔任“教師”，負責授課，其他小組成員負責協助教學，包括場地布置、協助示范等。其他同學正常參與課堂學習，并在本次“自主課堂”結束后進行點評，提出自己的想法和建議。教師在課堂上也要對各個小組的表現進行點評，指出優點和不足。

（3）課后總結階段：實施“自主課堂”的小組通過小組討論，由組長撰寫“自主課堂”課后小結，總結本次課或本單元的得失并上交老師進行存檔。全體同學在課后填寫“‘自主課堂’過程性評價表”并上交老師，由老師匯總后計入學期成績。

教師在整個過程中要時刻關注各小組“自主課堂”的開展情況，對于學生的問題要注重引導，保證各小組能按計劃完成“自主課堂”的各階段任務。

（江蘇省南京市板橋中學 210039）