談體育課的評課目的

體育教師的上課、看（聽）課、評課是教師教學與教研活動的重要環節之一。就評課而言，我們常說這是一個“仁者見仁，智者見智”的過程。在這個過程中，評課者的切入點不同，提出問題、分析問題與解決問題的方式方法也就不盡相同。在這個紛繁錯雜的評課教研活動過程中，我們是否問過自己，我們為什么要評課？或者說，我們的評課目的是什么？

一、評課的目的在于評價

評課，簡單的說，就是對教師教育教學能力的評價，是在課堂教學的基礎上，評價授課教師針對課堂教學內容，通過有針對性的教學方案，呈現教學預期的過程。這個過程是以課程理念為指導，圍繞課堂教學目標的實現，結合學生的實際情況，通過不同教學策略的實施，在師生互動的過程中得以實現的。在這個復雜的教育教學過程中，會出現因教師教育教學能力的不同而產生對學情的把握不同，對教材的處理不同，對教學的管理不同，對教學方法的選擇不同，對課堂教學的控制不同，對目標實現的達成度不同等差異。通過評課，結合以上所呈現出來的差異性，就能夠對上課教師教育教學能力做出基本的評價（判斷）。這種評價（判斷），可以幫助教師查找自身的不足之處，促進教育教學經驗的積累，為教師提供適合的目標發展取向，有利于教師教育教學專業化的發展。

二、評課的目的在于互動

在上課與看（聽）課的過程中，教學過程與看（聽）課過程就是一種無言的互動過程。在這個過程中，授課教師會有不同的教學情境呈現出來，看（聽）課教師也會有很多想法需要答疑解惑，而這種互動得以延伸的有效載體就是評課。在評課過程中，一方面，授課教師與評課教師之間會產生教學環節設計、教學策略實施等方面的互動。另一方面，評課教師間也會因不同觀點的碰撞產生互動。這種互動過程的有效呈現，既是評課過程的民主表達方式，也是一種共同學習的最好機會。在我們的評課中，要倡導評課過程的有效互動，避免一言堂式的評課過程。同時，授課教師在解讀（或解答）課堂教學的過程中，也應虛心聽取來自各方面的意見或建議，為自身業務水平的提升汲取有益的教學經驗。這種有效互動的評課教研活動，會為所有參與評課的教師帶來良性的教育教學能力的提升與積淀。

三、評課的目的在于學習

前面提到，評課的目的在于互動。在這個互動的過程中，是授課者與評課者、評課者與評課者之間針對教育教學內容的再研討，這是一次系統的互相學習過程。一方面，授課教師通過這種上課與評課，在展示自我風采的同時，也收獲了來自方方面面的信息，這些信息對教師個體及評課群體都是一次很好的學習機會。另一方面，每個評課者在看（聽）課時，都會帶著探究的心態去感受課堂，鉆研教學，并在評課時，結合自己對教材的理解，針對課堂中的教學方案各抒己見，暢所欲言。通過這樣的評課學習，實現了教師間的取長補短，精益求精的自我提升。在以學習為目的的評課中，評課教師就不會只看到問題而看不到優點，只談意見而不談建議，只憑自己的經驗而脫離實際了。

四、評課的目的在于導向

在教研實踐中，評價課堂教學呈現出細分的趨勢，統稱的“公開課”細分出匯報課、評比課、示范課、研究課等形式。這就需要評課者能夠合理區分，有效引導，體現不同性質的課堂教學所發揮的不同作用。匯報課，一般是指工作經驗不足，實踐能力偏弱的教師開設的公開課。針對這類課的評價，以規范教學常規，提升教學能力的鼓勵性評價為主。評比課，一般是指因各類教學評比或教學計劃需要而開設的公開課，如各類優質課評比等。針對評比課的評價，要結合《體育與健康課程標準》，全面評價教師的課堂教育教學水平。示范課，一般是指針對特定的教學需要，通過特定人員開設的課堂教學，如高（特）級教師的示范課、落實“新課程標準”的示范課等。評價這類課堂，應以總結性評價為主，提煉可固化的教學元素，形成模式化的教學范式。研究課，一般是指針對教材、教法、學法等的優化或提升而開設的課堂教學，如“同課異構”等。針對這類課堂教學的評價，既要看到課堂教學的共性認識，也要兼顧課堂教學的個性體現，注重過程性評價。這些課程的展示與評價，既是授課教師進步的階梯，也實現了對課堂教學的引領與示范性作用。

五、評課的目的在于實效

評課的實效是指針對體育與健康課的評課既要及時，又要適時，更要真實。

及時，體現在實踐中就是看（聽）課與評課之間要有連續性，不應間隔太久。在這一點上，校外的公開課做得很好，基本上都能夠及時進行評課，并反饋評課信息。但是，在校內的一些公開課上，有時就會拖得太久，甚至上課教師與評課教師對課堂教學過程的記憶都顯得模糊了。這種結果的出現，會直接影響到評課的效果，降低評課過程的互動性，淡化評課的學習性，使評課成為一種完成任務的過程——流于形式的評課。

適時，是指評課時要結合上課的背景，在這個特定背景的前提下，通過評課來解決怎樣的實際問題。如，在新課程背景下，為了更好地貫徹實施新課程標準，評課時就要結合本校、本地區的實際情況，從課程標準出發，從了解實際情況，解決實際問題，評估實際教學的目的出發，為促進教師專業化發展，完善學校教育教學規范，提升教師自身及群體的教育教學能力而發揮應有的效能。

真實，就是指評課要建立在實際的教育教學情境當中，要在認真看（聽）課，詳細記錄，深入課堂的基礎上來展開。要結合環境因素、天氣因素、時間因素、場地因素、學情因素等去綜合評價。在評課過程中，可以提出理想化的教學意見或建議，但絕不是看看教案就來評課，更不需要經驗之談或泛泛而談。

綜上所述，我們不難看出，評課不僅僅是體育教師教研活動的一種方式，更是提升體育教師個體及群體教育教學水平的一種途徑。厘清評課的目的，可以更好的使個體參與到上課、看（聽）課、評課的教研活動之中，為個體的上課、看（聽）課、評課的能力提升打下良好的基礎。

參考文獻：

[1] 趙百東.我們的評課內容[J].中國學校體育，2012（9）.