“反襯”會讓作文很生動

作文要想寫得精彩生動，可以依靠“精彩的情景”“鮮明的人物形象”“別樣的心理活動”等內容來體現。如何呈現“精彩的情景”“鮮明的人物形象”和“別樣的心理活動”呢？可以用“反襯法”呀。所謂“反襯法”就是通過“反面”的描寫來體現“正面”的內容。

一、反襯出精彩的情景

例文呈現：

門和窗戶都緊緊地關著，有一絲冰冷的空氣透過縫隙鉆進屋子里，像是一枚犀冷的冰針扎向我的腳踝，有些冷。但屋內的爐火很快就將這一絲冷空氣俘虜在溫暖的氛圍里，稍稍冷過之后，屋子里還是溫暖如春。大葉菊展了寬大的葉子，得到的溫暖有些過分，像是解開了衣領散散余熱；吊蘭花則懶懶地伸了長長的葉片，在溫和的墻角處，似乎是安逸地睡著了；名字叫“大花”和“黑花”的兩只貓兒，偎在一起無憂地睡著了。屋外的寒風很是肆虐，不知正在寒風里執勤的老爸是不是已經冷得鼻子尖都紅了。

方法解讀：

描述“很冷的情景”，常用的方法無非是寫“室外的冷風”“室外的禿樹”“室外的寒冰”等等內容。可是這種“正面描寫”大家都在用，過于平俗，為了讓作文不止于平俗，作者就拋棄了正面描寫“室外寒冷的情景”的老路子，轉而描寫“室內溫暖的情景”：冷風被室內的溫暖俘虜了，植物正常地伸枝展葉，動物溫暖地睡著了，等等內容構成了一幅“溫暖如春”的室內情景，這種情景的反面即是室外的“寒冷無比”。這就是反襯情景的文字感染力。

二、反襯出鮮明的形象

例文呈現：

有四五位同學在衛生區里打掃衛生。忽然聽到“啪”的一聲，扭頭一看，原來是近處車棚里有一輛自行車被吹倒在地上。劉偉說：“哎呀，好精彩呀，風力這么大，自行車都能給吹倒了，果然是‘英雄風’。”趙棟說：“有人敢去扶嗎？誰扶誰倒霉，不信你試試——扶車的總會被人家懷疑是弄倒車的。”孫鵬說：“對，這年頭，好事難做，好心不得好報的。”王亞剛說：“得了，咱是來打掃衛生的，別費口舌說些無關的話了，打掃完了衛生區，還要進教室背課文吶。”一直沒有說話的孫維卻走到倒地的自行車邊，輕輕扶起，又小心地安放好。大家面面相覷，有些慚愧——面對倒地的自行車，唯有孫維的做法與大家不同……

方法解讀：

倒地的自行車成為一塊“道德試金石”，能不能主動幫人家扶起自行車成為驗證一個人“道德水準”的行為方式，可是這段作文在塑造孫維同學的“道德形象”時，卻沒有把筆墨正面放在孫維身上描繪，而多是放在了孫維同學的“對立面”上去寫：先寫有人“幸災樂禍”，再寫有人“世故刁滑”，后寫有人“事不關己”，這些很不“高尚”的言語行為，恰能從反面襯托出孫維的“高大”——一個不畏世俗，樂于施助的人物形象雖然沒有動用太多筆墨，卻在文章的末端能赫然聳立，這就是反襯人形象事半功倍的效率。

三、反襯出別樣的心理

例文呈現：

我知道剩下的時間不多了。

“當——當——當”鈴聲響起來，監考的老師輕聲慢語地提醒：同學們，距離考試結束還有十五分鐘，請掌握好時間，繼續作答。”

我的大腦像是慢慢要停轉了一樣，如教室里掛著的老電扇，已經無力，擾不起一點兒空氣。試卷上用文字堆積起來的難題，在我的眼里慢慢變得模糊，正慢慢地遠離我的思維，慢慢消失在我的視界里。

汗水從我的額頭慢慢滲出，慢慢地向下匯聚，汗珠越聚越大，我卻沒有心思把正在慢慢長大的汗珠抹掉，“啪”的一聲掉在試卷的難題上。

十五分鐘的時間正在漸漸流逝，我距離答完試題的可能性慢慢變小……

方法解讀：

考試總會給人一種“心急”的感覺，得遇難題，考試時間不足更能讓人體驗“心急如焚”的心理感受。上文作者并沒有正面直接表述自己“著急萬分”的心理，而是不斷從“反面”襯托這種心理：慢悠悠的鈴聲，老師的輕聲慢語，無力旋轉的老電扇，慢慢窒息的思路，慢慢滲出的汗水……這些“慢慢”無不在努力反襯一種極壓抑，極無奈，將要崩潰的“焦急”。以“慢慢”反襯“焦急”讓人感同身受，如視其心，這就是反襯心理讓人如臨其境的真切感。