莫給小學生貼上“早戀”的標簽

〔關鍵詞〕早戀；標簽；小學生

多年擔任小學高段班主任，我發現如今的孩子進入青春期的年齡越來越小，身心發展不平衡，給教育帶來了諸多問題。

每接手一個班級，到了五六年級，班上就會出現“誰喜歡誰”“誰和誰談對象”的議論；辦公室里同事們也會開玩笑說：“我們班出現了一對兒。”面對這種現象，家長則如臨大敵：“某某經常給我們家孩子打電話，這是不是早戀呀？”正是因為對青春期孩子不了解，讓教師和父母給小學生貼上了“早戀”的標簽。

十一二歲的孩子，隨著生理發育加速，他們逐漸有了朦朧的性別意識，對異性的態度由好奇發展到好感，這是青春期正常的生理和心理現象。我們可以回憶一下，自己是否也曾經歷過這樣一段美好時光：或許被她清純美麗的外表所吸引，或許為她優秀的成績所傾倒；也許欣賞他的幽默風趣，也許喜歡他三步跨欄的動作……這是多么純真美好的情感！對小學生，我們理應尊重信任他們的純真情感，不應輕易給他們貼上“早戀”的標簽。

一次 ，我班岳某的媽媽打電話給我，很生氣地說，她發現一個男生常給自己的女兒打電話，女兒“早戀”了。我說：“先不要著急，他們電話中都談些什么？有沒有單獨出去過？”那位媽媽說：“有時是問作業，有時是借書，有時問其他同學的電話號碼等。沒有單獨出去過，但他們和五六個同學一起去過圖書館、公園。”后來我找這個女孩談心，女孩說：“我們就是聊聊天，說說作業，沒有什么。”孩子顯得很灑脫，很大方。我觀察到他們在校交往情況也很正常，根本不是岳某媽媽所說的“早戀”。顯然，這個標簽是大人給貼上的。

當然，尊重信任他們并不等于放任不管，要在信任理解的基礎上對孩子進行引導。處在青春期的孩子，由于生理的成熟，他們在心理上產生成人感，渴望社會給予他們成人般的信任和尊重。然而心理發展的相對緩慢使他們的認知水平、思維方式和社會經驗都處于半成熟狀態，又需要得到成人的支持和幫助。我們該如何去引領他們？

首先，家校攜手，為孩子搭建一個溫馨的心靈港灣。教師和家長要達成共識：對異性產生好感，是青春期孩子的一種正常現象。雖然表現程度因人而異，但每個孩子心中或遲或早都會產生漣漪。我們既要認真關注，又不能疑神疑鬼、草木皆兵。當發現孩子有小秘密了，不用吃驚，冷靜地面對孩子的長大，給予孩子潤物無聲的引導，使孩子愿意把自己的小秘密告訴我們，理智地引導孩子健康成長。

六年級上學期，我發現班上女生悄悄議論這方面的事時，我及時召集班上女生開了個會，并讓她們寫下自己的看法。這是其中一名女生寫的：

孫老師：

您好！我一直以為您不知道班里“誰喜歡誰”的情況，也不敢告訴您，怕您生氣，怕您大發雷霆，狠狠教育我們一番。但周四您給我們女生開會，我才知道原來您什么都知道。令我驚訝的是您竟然還和我們一起討論這個問題。

聽了您的那番“喜歡論”，我忽然間明白了許多。我們現在所謂的“喜歡”只是好感而已，隨著年齡增長，我們的眼界越來越寬，審美能力愈來愈強，會遇到很優秀的男生。現在我們需要做的是把喜歡放在心底，增進友誼，勤奮學習。謝謝您推薦給我們的書，我會認真看的。您讓我們思考的“怎樣做個好女孩”這個問題，我想我會給您一個滿意的答案。

其次，走進學生，教給他們一些青春期生理和心理知識，使他們正確認識自己的身體和心理的發展變化。在一次以“我長大了”為主題的班會之后，我班一位女孩對我說：“老師，通過這次班會，我的心里卸下了一塊大石頭。”原來，這名女孩很欣賞體育委員，體育委員在校體育隊赫赫有名，到省里參加輪滑比賽又取得了第二名。她希望和他玩耍，和他聊天，可又覺得自己的這種想法是可恥的。因此每天心里很不安，現在才知道原來這是青春期正常的心理現象。

再次，未雨綢繆，教給孩子們與異性交往的方法。女孩子在這方面要比同齡的男孩子更敏感和早熟，自我保護、自尊自愛的教育對于女孩子來說更為重要。我們應該讓孩子明白：喜歡異性是正常的心理現象，但不能不加控制任其肆意發展，其原因為：第一，青春期的孩子認知、思維等都還不完全成熟，對一個人的了解不夠全面，每個人都處于不斷變化之中。第二，青少年時期，最主要的任務是學習，因此應把注意力集中在學習上。我們應該告訴學生，男女同學交往應以集體活動為主，不宜頻繁地單獨來往；男女生交往必須講究時間、地點和方式，時間宜短不宜長，盡可能把事情放在學校解決。

最后，給學生推薦書目，讓學生在閱讀中增強自律能力。如《怎樣做個好女孩》《怎樣做個好男孩》《給青春期女孩看的枕邊書》等。

總之，面對學生在青春期對異性滋生的朦朧情愫，切莫輕易給學生貼上“早戀”的標簽，更不該進行狂風暴雨式的摧殘。應該耐心傾聽學生的心聲，以尊重和真誠的心態和學生交流，悉心指導學生的行為，促使學生健康地成長。

（作者單位：河南省安陽市第一實驗小學，安陽，455000）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪