用好“多看效應”，提高班主任工作實效

〔關鍵詞〕多看效應；熟悉度；班主任

俗話說，“一回生，二回熟，三回是朋友”。早在20世紀60年代，心理學家扎榮茨（Robet Zajonc）就曾經做過一個有趣的實驗證明了這一點。他向參加實驗的人出示一些人的照片，讓他們看。有些照片出現了二十幾次，有的出現十幾次，而有的則只出現了一兩次。之后，請看照片的人說出他們對照片的喜愛程度。結果發現，參加實驗的人看到某張照片的次數越多，就越喜歡這張照片。他們更喜歡那些看過二十幾次的照片，而不是只看過幾次的照片。也就是說，看的次數增強了人們喜歡的程度。這種對越熟悉的東西越喜歡的現象，心理學上稱為“多看效應”。

長期以來，如何擁有好的人緣以提高班主任工作的實效，一直是件令很多班主任非常頭痛的事。特別是比起單純的任課教師，班主任在校的人際交往更加廣泛和復雜。這里的“人”當然首先是學生，同時包括了學生家長、學校各級領導（校長、主任等）、同事（包括各處室人員）以及本班科任教師等。

班主任，特別是新班主任若想給學生留下不錯的印象，增強學生對自己的喜歡程度，一個簡單且有效的好方法就是常出現在他們面前。班主任要多出現在學生面前，如自習課多去巡視，課后多與學生交流、師生多溝通等；多參與學生的活動，如運動會、元旦晚會、生日派對、班級論壇等；要善待學生的求助，做一個善于傾聽的朋友等，這些都能使教師贏得學生的心，使學生對老師產生積極的評價，增進彼此感情，使師生形成良性的互動，班主任工作也會收到事半功倍的效果。

班主任若想讓學生家長喜歡自己，并配合自己的工作，就要提高自己在家長心中的熟悉度，無論是通過致家長的公開信、報告書、短信，還是及時向家長匯報孩子近期的狀況并提出孩子進一步努力的方向、家長會等形式，都可以增強家長對自己的喜歡程度。只要我們注重細節，禮貌而真誠地對待家長，必定會收獲家長的理解和支持，帶來家校的良性互動，使班主任工作更加順暢。

我們要做好班主任工作，也離不開學校各級領導的支持和幫助，離不開與他們形成好良好的關系，尤其是分管校長和德育處主任。無論是見面時的一句禮貌的問候與寒暄，還是會議上的相視一笑，活動中的出色表現，日常匯報工作時彬彬有禮與謙虛謹慎……這些都會使我們給學校各級干部留下較好的印象。這是一個良好的開端，會使班主任工作更易得到分管領導的理解與支持，更易拿出成績來。

班主任工作中，處理好與班級科任教師的關系尤為重要。我保持著一個習慣，那就是每天都要與班級科任教師交流一次。這是很重要也是十分必要的，因為這樣一來可以從科任教師處得知哪些學生上課表現比較好，哪些學生上課注意力不集中，哪些學生有進步，哪些學生最近比較反常等。班主任不僅能及時掌握學生的學習情況，還增進了與科任教師的交流和溝通，調動了科任教師與班主任齊抓共管班級的積極性，有利于形成教育合力，營造融洽和諧的教師團隊氛圍。

當然，班主任在用“多看效應”時，也要掌握一個“度”，否則會適得其反。如班主任可以經常在學生面前出現，但要給學生留一些空間，如果時時刻刻出現在他們面前，不僅不會讓學生喜歡自己，還會讓學生產生抵觸的心理。又如，班主任不能動輒開家長會或者打電話給家長請家長到學校來，這樣會影響家長的日常生活，也會讓家長對班主任產生厭煩的感覺，更不會配合班主任的工作。再如，班主任若沒有公事也不能老在學校各級領導面前晃悠，更不能在上班期間經常與同事閑聊、拉家常，這樣會給同事留下不務實、不踏實工作、只會偷懶的壞印象。

（作者單位：江西省贛州市于都中學，贛州，342300）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪