特別的愛給特別的你

〔關鍵詞〕后進生；特別個體；關愛

今年，我繼續擔任我校六年級某班的班主任。從事六年級班主任工作已經好幾年了，我自認為比較了解這個年齡段孩子的特點。但是，有一個學生卻讓我手足無措。

他名叫杰，一個13歲的男孩，長得白凈、漂亮。早在他讀五年級的時候，我就知道他是學校里的“知名人物”。打架、欺負弱小的同學，不愛完成作業，學習成績較差——這就是他在進入這個班級之前留給我的印象。接手這個班級之后，我從前任老師那里對班里的學生一一進行了解，尤其是杰的情況，了解得更細致。我自認為對他已經掌握了比較充分的“第一手材料”，而且，這樣的學生我也見得不少了。憑我的經驗，只要多關注他，發現他身上的閃光點，及時表揚他，不愁他沒有進步。可是，開學初發生的幾件事，卻讓我著實意外，也讓我見識了他的“特別”。

怪事一：

那是一個陽光明媚的中午，我到了學校之后，徑直走進了辦公室。一年級的李老師興奮地對我說：“今天真要感謝你們班的同學！”我說：“怎么？”她接著說：“今天我們要搬一桶純凈水，多虧了你們班的杰，他主動幫我們搬呢！”我聽了之后，眼前一亮：“真的呀？”李老師說：“是?。∠胂肷蠈W期他還欺負我們班的同學呢，這學期進步可真不小……”我聽了自然美在心里，更為杰變得懂事而感到欣慰。我想，這不正是一個很好的教育契機嗎？趁此機會，表揚他一番，他準會……對，就這么做！想到這兒，我情不自禁地笑了。

“丁零零……”第一節課的鈴聲響了，我邁著輕快的步子走進了教室，面帶笑容地說：“同學們，今天一年級的李老師向我表揚了咱們班的一位同學，他幫助了一年級的小同學，這位同學就是——杰！”當我喊出他的名字時，我故意拖長了聲音，表達出我對他的贊許。同學們也向他投去了目光，但是我可以感覺得到，孩子們的目光中所傳達的更多的是驚訝。我接著說：“我們大家都應該學習他這種助人為樂的精神，對不對？”大家異口同聲地表示贊許。這時候，杰慢慢地站起來說：“老師，一年級老師搞錯了，并不是我主動要幫他們搬水的，是老師讓我給他們搬，我才去的?！蔽衣犃?，呆呆地杵在講臺上，心里不知是什么滋味。我不明白他為什么極力辯解“不是我要主動幫忙的”，我的一片好意，他絲毫不“領情”。

怪事二：

杰其實是一個比較聰明的學生，經過觀察，我發現他在語文課上比較喜歡回答問題。于是，只要他舉手，我就會把發言的機會留給他，盡量讓他在課堂上體驗到成功的感覺，以激發他的上進心?？墒?，課堂上發生的一件事，又讓我一頭霧水。

那堂課是訂正練習冊。第一題是“看拼音寫詞語”，我每次都讓學生在黑板上寫一寫，學生們也很喜歡這種拿起粉筆在黑板上書寫的感覺，每次大家都把手舉得高高的，杰也不例外?？吹剿x躍的樣子，我高興地叫他到前面來寫，他也美滋滋地走到黑板前。我轉身檢查學生的書寫情況。沒走幾步，就聽見竊竊私語的聲音，接著還傳出了笑聲，還有幾個學生沖著黑板前面指指點點。我回頭一看，怪不得，原來杰正用左手拿著粉筆在那比比劃劃。我隨即走到他身后說：“你想把你的左手功夫展示給大家看嗎？”他不好意思地笑了。我轉身又走到了學生中間。大約一分鐘之后，我回過頭來轉向黑板，又看到了他左手拿著粉筆的一幕。

杰確實是一個特別的孩子。好像適合大多數學生的“通用法則”到他這兒就不管用了。作為教師，我不得不承認，我們的教育對象是千差萬別的，他們是一個個有著鮮明個性特征的不同個體，我們必須尊重學生的個性差異。面對杰這樣一個特別的孩子，我需要進行更深刻的思考，做更多、更細致的工作。

杰是從外地搬來的，在這里落戶有10年左右了。他家里有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，還有一個4歲的妹妹。他的爸爸、媽媽常年在外做生意，很少在家。他和妹妹在年邁的爺爺、奶奶的照顧中成長。爺爺、奶奶對杰比較溺愛，隨著杰慢慢長大，他們教育起來顯得力不從心。時間長了，他越來越不聽話，很難聽進別人的勸告。在學校里，他在同學面前也表現得很特殊，很難和同學搞好關系，經常為了一點小事和同學發生沖突。慢慢地，他在班里被孤立起來了，沒有人和他做朋友。

家庭的原因使他有一種被冷落的感覺，而同學對他的“冷漠”也使得他想在眾人面前表現自己，而對這種表現，他有自己的做法，就是“特立獨行”。

面對這樣一個孩子，面對他的“特別”舉動，我控制住了自己的情緒，小心翼翼地面對他。我相信，他的內心是脆弱的，他更需要關注。這兩件事之后，我總是偷偷地觀察他的一舉一動，我總是在一些細微的小事上，及時地關心他，幫助他。他沒有本子，我主動掏錢買；他和同學搞不好關系，我幫他改善和同學的關系；作業本壞了，我幫他修理；他生病了，我下了班到他家去看望他……我更了解他了，他也懂得了老師對他的愛，逐漸地，他身上的壞毛病也改了許多。

每一個孩子都是一個特別的個體，都需要我們給予特別的愛。從杰的變化中，讓我更加堅信了我的教育信念：愛，能改變一切。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區岔河中心小學，唐山，064002）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪