閱讀讓歷史教學更鮮活

一、課外閱讀引入初中歷史教學的必要性

課程目標提出：“歷史學習是一個從感知到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史知識的過程。通過課堂學習和課后活動，逐步感知人類在文明演進中的艱辛歷程和巨大成就；通過收集資料、構建論據和獨立思考，能夠對歷史現象進行初步的歸納、比較和概括。”讓學生自主選擇的閱讀資料常常就是學生感興趣的知識，在課外閱讀資料中學會整合與課本知識相關聯的點，將會使學生印象加深，使他們主動進行分析，這樣，對學生論從史出的學習能力培養更容易水到渠成。基于學生對歷史學科基本態度的調查了解，作者認為如何在歷史教學中充分利用課外閱讀的途徑培養學生正確的情感態度與價值觀是歷史教學的重點。教師在“胸有課程標準”的前提下，指導學生閱讀，引導學生認知、探索、理解、思考，把閱讀這一特殊的學習活動和課堂學習相結合，把知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度統一在一起，既有利于全面實現課程目標，也有利于培養學生的閱讀能力。

二、在初中歷史教學中開展課外閱讀的路徑探究

（一）挖掘書源，讓學生“有書讀”

歷史課本史實涉及面多，但是課本文字描述略顯簡少，同時增加了大量原始資料、圖片、歷史故事，使課外的閱讀有很多的切入點和著眼點，如何引導學生閱讀與教科書知識有關的書籍，是閱讀能否開展和可持續的關鍵。

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