新課改背景下高中歷史課堂教學的有效性

什么是有效教學呢？有效教學就是指授課老師在遵循教學活動規律下，以盡少的時間、物力、精力和人力投入，讓教學效果達到最佳水平，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。

高中歷史課堂教學改革就是要讓學生發揮主動性，讓學生多實踐，主動地思考，只有這樣，才能最大限度地培養學生質疑和解疑的能力，才能將學生學習的積極性真正調動起來，才能真正發揮學生的主體性，才能有效地提高課堂效率，收到理想的教學效果。這才是高中歷史課堂教學改革的出發點和落腳點。

一、精心設計教學內容。突出重點和難點

我們現在用的歷史教材是在新課改背景下進行編纂修訂的，教材的內容在設計上往往采取的是“專題”模式，可是在時序性上，往往會讓人覺得有一種“形散”的感覺。可是在教學過程中卻要實現教學內容的“形散而神不散”，怎么才能做到呢？這就要求授課教師在教學過程中，對教材進行深入的研究，要求對各個模塊和專題有一個完整的把握，并對其加以優化，使課堂講解內容達到集約化、主題化、層次化以及結構化，大膽取舍重點和難點。例如：在講授《中國近現代史》的“工農武裝割據”的形成時，針對這一內容的理論難點，我設計了這樣幾個問題：①井岡山的“星火燎原”之勢到底是怎樣形成的？②以毛澤東為代表的中國共產黨在探索民主革命的正確道路過程中是怎樣一步步變成熟的？③“國共對峙”的局面是怎樣形成的？……