初中歷史教學中“合作學習”存在的問題及對策

“合作學習”已成為各校積極倡導和推行的主要學習方式之一，筆者通過教學實踐和廣泛的聽課，分析了當前初中歷史教學中“合作學習”存在的問題，就提高“合作學習”有效性策略提出了自己的看法。

一、初中歷史教學中“合作學習”存在的問題

1 “合作學習”存在流于形式、浮于表面的現象。在當前的初中歷史課堂教學中，為了能夠使教學形式多樣化，氣氛活躍，體現以學生為主體的宗旨，組織課堂小組合作討論已成為教師教學中的一大法寶。的確，一些小組討論活動對活躍課堂氣氛起到了一定的促進作用，但是，對其中一些課堂討論，如果我們靜下心來思考以下兩個問題：一是這些課堂討論活動的安排有無必要？在教學實踐中，筆者發現教師過于頻繁地開展小組“合作學習”，學生對這種學習方式逐漸失去了興趣。二是這些討論活動能否真正達到預期目的？如有位老師在組織學生討論“北伐戰爭勝利進軍的原因”時，只幾分鐘就要求學生停止，學生還未充分思考，討論還未深入開展，結論尚未統一，教師就草草收場，討論的真正目的還沒有達到。

2 從過程與效果看，某些“合作學習”存在低效的現象。由于目前在小組“合作學習”的成員組合上，教師一般都以學生自然座位隨意組合，在同一學習小組內部，各成員又缺乏明確的責任分工，因此，出現了在課堂中小組“合作學習”效率不高的現象。我們可以發現，在討論學習時往往出現以下幾種現象：一是有些小組一片安靜，小組成員各不作聲，就等著教師宣布討論結束和出示討論題的答案。……