美國家庭教育見聞

記者：您在考察美國的教育過程中，您認為美國教育體系（社會、家庭和學校）中的哪一種教育形式對您觸動最大？

不同的中美選擇

苑立新副主任：一天，我們在加州州立大學聽一位教授的講座時，這位美國教授給訪問團的老師們出了一道這樣的測驗題：在兒童品格的形成過程中，家庭、社會和學校這三項，你認為哪個或哪些因素更為關鍵？教授要求我們中國的老師把自己的選擇項貼到相對應的標簽上。訪問團的絕大部分老師都把標簽貼在了“學校”和“社會”兩項上。教授看到這樣的結果后很是詫異，他說，同樣的測驗，美國教師的選擇卻與此正好相反，他們絕大部分人會選擇“家庭”一項。也就是說，他們認為家庭對孩子健康人格的形成起著根本性的作用。做完這道選擇題，不同的結果和教授的詫異不能不引起我們的思考：對同一道選擇題，這樣的選擇差別背后有著怎樣深層次的理念和行為差異呢？

美國人之所以認為家庭對孩子健康人格的形成起著很重要的作用，這與他們對孩子早期的成長的理念是分不開的。兒童，特別是學前的孩子，如果父母僅僅給孩子提供良好的物質環境和知識環境，只重視幫助孩子身體和智力的成長，這是遠遠不夠的。孩子的成長更需要具有獨立、自信、善良等品格素養，而這些品格素養的形成與孩子對世界產生的各種依戀關系相關，而孩子對世界最直接和最基本的依戀關系便是親子依戀。也就是說，只有從小與父母建立了親密而溫暖的依戀關系的孩子，他自身才能建立起對這個世界的安全感，才能有健康、積極的心理和行為，才能夠產生應對未來生活中的壓力與挫折的勇氣和信心。

記者：那么美國人的這種家庭教育理念和認識在實際生活中是如何體現的呢？

苑立新副主任：也正是基于對家庭和親子關系重視的觀念和認識，美國的家庭特別重視孩子的撫養方式，重視與孩子在一起的家庭生活時間和機會。

全職媽媽和“家庭幼兒園”

把孩子送到幼兒園并非是美國父母的重要選項，這是因為，美國的父母非常重視密切親子關系的建立，他們認為幼兒園老師的教育與家庭教育是不一樣的，幼兒園老師是在盡自己的職責，和孩子的關系是有距離的，她們難以履行父母對孩子的親情責任，所以很多美國的年輕媽媽會辭職在家做全職媽媽。

另外，美國的“家庭幼兒園”也是一道獨特的風景。走在美國的街道上，經常會看到有年輕的女士手推一種特殊的“寶寶車”，這種“寶寶車”一般能坐四五個孩子。我們以為推車的可能是幼兒園的阿姨，可通過了解，原來推車的女士很多都是車上某個孩子的媽媽，其它的都是同社區的孩子。美國很多年輕的全職媽媽在養育孩子的過程中，她們積累了豐富的早教經驗，她們希望在帶自己小孩的同時再幫社區的其它家庭帶孩子，這樣既可以給孩子找了玩伴，也可以增加一些收入。從一定程度上說，這種既有親子關系又有社區社會關系的“幼兒園”是一個擴大了的“家庭”，作為“園長”的媽媽，她的親子體驗與教子責任相對于幼兒園的老師來說，具有無可比擬的優越性。

相比較而言，在重視親子關系這一點上，我們國家的父母做得不夠。這一方面是由于家庭教育理念不同造成的，但也有客觀的現實原因。當前，相對于美國，我國的家庭收入相對較低，家庭的經濟負擔需要妻子和丈夫共同來承擔。所以，我國的父母們絕大部分是雙職工家庭，這樣的家庭狀況，使得父母們不是把孩子交給幼兒園，就是交給祖父母來帶。也就是說，當前的社會結構和家庭結構是我們的父母忽視或不能有效培養親子依戀關系的一個重要原因。

下班回家去吃親子餐

美國父母的家庭意識和家庭責任感非常強。就拿下班回家這件事來說，美國的父母們下班后，很少安排去娛樂場所或是餐館應酬，他們要做的第一件事就是回家。他們把回家和孩子、家人一起吃晚餐看作是一件非常重要的事情。聽美國朋友說，當和孩子們圍坐在餐桌上吃飯時，往往是孩子一天中最快樂的時光，父母們聽孩子講自己的故事和趣聞，同時父母們也會把自己對事情的看法、自己身邊的故事講給孩子聽。這樣的互動，是親子溝通的一種非常有效的手段，無形中密切了各種家庭關系，使家庭更和睦和親近。