做“有協助能力”的家長

哪個父母不期望自己的孩子喜歡閱讀？因此，很多家長會慷慨地“一擲千金”給孩子買上整屋子的書，以證明自己足夠關心。不久以后，他們就很失望地發現：我的孩子不喜歡閱讀！這個結果是意料之中的。他們忘記了閱讀是需要引導的。如果我們的孩子能夠有一位值得信任的大人為他提供各種協助，分享他的閱讀經驗，那么他將可以輕易排除各種橫亙眼前的閱讀障礙。這就像一顆種子播撒到土地中，需要土地和雨水的滋養才能健康茁壯地發芽一樣。只要我們做對孩子閱讀有協助能力的父母，相信我們的孩子一定會愛上閱讀的。

為孩子大聲朗讀

很多家長認為，孩子進了小學，就應該多看文字書，鼓勵他自主閱讀，所以沒必要再花精力和時間做親子閱讀工作了。其實，最理想的狀態應該是家長每天都能讓孩子有機會聽一段故事。因為當孩子聆聽故事的時候，孩子就將閱讀的任務交給了講述者，不管聽講者是否認識書上的每一個字，在這個時候，閱讀是沒有壓力而全然放松的，孩子可以盡情感受和體會故事帶來的愉悅感。如果孩子在剛識字階段就被扔到磕磕絆絆的認讀環境中，容易在磕磕絆絆中產生對自主閱讀的挫敗感。同時，為孩子大聲朗讀故事，也能鼓舞、引導孩子有機會擁有充滿想象的畫面世界。

通過這樣的努力，當孩子對閱讀產生親切感時，才有可能愛上閱讀。

讓孩子講自己的故事

有些人或許會說不喜歡讀故事，但不喜歡聽故事的人卻很難找到。想一想，我們生活中哪一天能離得開故事？當我們和朋友聊天說笑時，總是避免不了談論自己和別人，我們可以談話“××做了什么？”、“怎么做到的？”、“為什么這樣做？”……每個人都有自己的故事，也都擁有講故事的能力。

一位老約翰繪本館的會員媽媽曾說，自己在借閱第一本無字繪本時感到很茫然，不知道如何講起，后來試著讓孩子講，他卻反過來給了大人一個不可思議的童話。不同于大人的世界，孩子除了有限的來自本身經驗和故事外，更多的是想象空間。如當他們按照自己的邏輯向大人闡述故事時，也習慣添加許多自己的奇思妙想。當我們向一個哭泣的孩子追究傷心的原因時，他就會將自己重新融入整個故事情節中，并思考如何將故事講述出來。毫無疑問，他所有的聽過看過的故事都會儲存在內心某個角落，在需要時幫助他創造出屬于自己的故事。

延伸閱讀的樂趣

當孩子讀完一本好書，他總會想要保留其中的樂趣，探索書本帶給他們的啟示，因此，我們也要大膽地鼓勵孩子愉悅地響應閱讀，如讓孩子給作者寄一封信或創作一幅畫。讓孩子在作品中盡量表達閱讀原書帶給他們的想法，他們可以在里面用插畫、引用笑話，附上圖片、或自己創作故事來與書的作者進行交流。如有可能，孩子也會收到作者的回復，這對彼此來說，都是極好的鼓勵和激發。作為老約翰繪本館兒童閱讀指導人，在組織兒童故事會的過程中，我們也經常將創意手工和繪畫作為故事延伸活動。據研究顯示，有些孩子，在畫畫或手工創作時更容易表達心中的想法，這也可以用來作為引導孩子述說閱讀感想的一種方式。

做閱讀引導有心人

不管怎么樣，怎么閱讀，只講策略和技巧都是無效的。最重要的是，我們要有時時引導孩子閱讀的心。只要我們愿意，就一定能找到很多方法讓孩子愛上閱讀，例如：開讀書會、演兒童劇等等。孩子需要閱讀促進成長，家長更需要知識的更新來做個“有協助的大人”。