我教女兒“說”作文

喜歡寫字，喜歡寫文章，這與我從小受到的家庭熏陶有關。

我是看著父母伏案工作長大的，周末的時間，我們家的風景是在一張大大的寫字臺邊，爸爸媽媽和我各自看書寫功課。

女兒出生后，我也一直很注重制造“書香”的家庭環境，在日本的家里除了簡單的家具就是書，女兒從小就喜歡書，還不會認字就會在一堆書里樂此不彼地把書搬來搬去。四五歲時到北京外公的書房，居然可以和外公在書房里“看書、聊天”一上午，說是聊天，實際上女兒根本不會說中文，外公的書很重，她當然不認識，但是，外公一邊寫作，一邊時不時地和她說話，她回答或者自言自語，并拿著厚厚的書一頁一頁地翻，一點也不煩。外婆問外公：你們在聊什么？外公說：我也不知道，反正我問她答，她問我答，誰都聽不懂誰的話，呵呵，可還挺開心……

女兒一年級，我開始教她“寫”作文，之所以帶引號，是因為我是用嘴巴“教”，看過她寫的文章，只改錯別字。

“說”作文，是我自認為一個教孩子寫好作文的好方法。

女兒很小的時候，我就讓她把我講過的故事重復講給我聽，漏掉的地方會提醒她。五六歲時，她已經可以自己讀日文繪本了（日本的兒童繪本都是假名，有簡單的漢字也會標注假名），讀過幾遍后，我會讓她看著繪本來講故事?？戳藙赢嬈㈦娪?，我也會和她一起議論，讓她講講故事的主要內容，什么地方印象最深？什么地方最感人？最喜歡什么情節，有什么體會？她都會很認真地用自己的語言敘述，有時候我會幫她加入幾個形容詞，把她表達不清楚的意思，重復一遍教給她“這句話應該這樣說”才準確或完整。

從小有意識地讓孩子用自己的語言敘述所見所聞，并且幫助孩子盡量有邏輯性地說話，在敘述完事情之后，引導孩子闡述自己的感想，并給予鼓勵。

這樣的“交流”，不僅僅是孩子在語言表達方面能力會逐漸提高，也會因為自己“說話”能力的提高更加喜歡在課堂上回答問題，樂于表達自己的想法，同時，也會很樂于和父母交流。

隨著孩子年齡的增長，孩子敘述的事情也會加長，當她再敘述比較長的話題時，就會先想想“怎么說”，并“組織”詞句，“考慮”先后順序，甚至還會“琢磨”怎樣講述才會吸引人。

生活里，只要爸爸媽媽多一點耐心，孩子就會在生活中的方方面面，很自然地增長各方面的能力。

讓孩子敘述，不僅僅是鍛煉孩子“講話”能力，也對孩子未來“寫”作文非常有幫助。

小學生的作文，不僅是孩子比較頭痛的作業，很多家長也不知如何幫助孩子。我遇到女兒問：這篇作文怎么寫時，我們就會坐在一起“討論”，我們各自說出和老師要求有關的話題或內容，比較看看哪個話題或內容更貼近作文題目？哪個故事更加新穎，從哪里下筆更吸引人等等。這樣說下來，有時候就會把一篇作文敘述下來。在動筆前，女兒會說一遍作文的寫作順序、段落、在哪里扣題。這樣寫出的作文基本上可以扣住主題不跑題，也因為剛才的“敘述”在腦海中形成了一些“影像”或“形象”，動筆寫起來也會很流暢，不那么“痛苦”。

雖然女兒一年級從日本來到北京，中文還說不好，沒學過漢字（只會寫自己的名字），但是，一學期結束，連老師都很驚訝：這孩子普通話還沒說利索，作文寫得那么好！女兒小學到中學，在雜志報刊發表過很多作文，還得過很多獎。小學一年級，就翻譯過日本的童話繪本，發表在《少年報》上，這些都是對她寫作的鼓勵。

隨著年齡的增長，孩子的思維也越來越超前，很多時候都跟不上她了，當我們在討論“話題”時，她經常會說：這個太老套了，這個不好玩……我們就這樣會說出很多話題，相互啟發，迸發出火花。

很想對那些為孩子作文發愁的和正在幼兒期的父母說，留一些時間給孩子講述故事。

1.和孩子閱讀繪本后，請讓孩子試著敘述故事情節，孩子講不出來的或表達不清楚的，媽媽給予糾正。

2.過幾天重復讀過的繪本，當孩子講述的詞語增加，或表達非常精彩時，要給予表揚和鼓勵。

3.上小學的孩子當作文遇到困難后，家長不要讓孩子“自己想”更不要訓斥孩子，應該啟發孩子的想象力，和孩子一起討論。

4.讓孩子多看書。幼兒時期的閱讀雖然沒有多少文字，但是繪本的故事來自世界各地，除了文學性，還有地域性，每個作家的風格也不同，這也是開闊孩子視野的窗口，皆不能忽視。

5.孩子的讀書習慣，直接影響孩子的寫作能力，不僅要讓孩子多讀書，家長也應該有良好的讀書習慣，給孩子做好榜樣。沒有書的家庭，孩子也一定不會愛上讀書。

責編：王敬川