不做說(shuō)“咒語(yǔ)”的“巫婆”

〔關(guān)鍵詞〕家庭教育；負(fù)面暗示；正性強(qiáng)化法

最近在《讀者》上讀到了寇士奇先生的一篇短文：

幽暗的樹(shù)林里，男孩遇到了一個(gè)女巫。女巫用長(zhǎng)著尖尖指甲的手指著他尖聲地喊：“不要?jiǎng)樱∥乙涯阕兂杀康埃　蹦泻⒉幌嘈排椎哪ЯΓ脛拧芭蕖绷艘宦暎ど盹w快地跑走了。

男孩氣喘吁吁地回家，一進(jìn)門就跌了個(gè)趔趄，媽媽正埋頭做飯，她看了一眼兒子，脫口斥責(zé)道：“看你那樣子，跟你爸爸一樣，天生是個(gè)笨蛋！”

此語(yǔ)一岀，立即打擊了男孩的心。聰敏靈巧等品性快速遁去，他在瞬間呆傻了下來(lái)。從此，一個(gè)“笨蛋”開(kāi)始在漫長(zhǎng)的生活里莽撞成長(zhǎng)。

因?yàn)椋@個(gè)咒語(yǔ)，是慈愛(ài)的媽媽發(fā)出的，比女巫靈驗(yàn)十倍的咒語(yǔ)，男孩不能抵擋，無(wú)法逃脫。

這個(gè)故事讓我不由得想起了曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的一件事。

有一位年輕的班主任向我求助，說(shuō)他班里有一個(gè)孩子叫小東，這學(xué)期變得和上學(xué)期判若兩人：對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有一點(diǎn)自信，課堂上的詞語(yǔ)聽(tīng)寫幾乎一片空白；課間活動(dòng)，小朋友聚在一起跳繩，只有小東，躲在一角，兩眼無(wú)神地看著嘻嘻哈哈的同學(xué)。班主任幾次與他交流，他總是默默地坐著，不說(shuō)一句話。班主任想盡了各種招數(shù)，熱情地鼓勵(lì)，嚴(yán)厲地批評(píng)，但是，這一切似乎在這個(gè)孩子身上毫無(wú)作用。班主任心急如焚。

我建議班主任最好馬上去孩子家里家訪。憑著二十多年的教育工作經(jīng)歷，我知道，一個(gè)問(wèn)題孩子的背后，一定有一個(gè)“病著”的家庭。

第二天一早，這位班主任就來(lái)到我的辦公室，把家訪情況如實(shí)道來(lái)：薄老師，我現(xiàn)在真的非常可憐小東，但是，對(duì)孩子的這種可憐我又不能說(shuō)給他聽(tīng)。唉！孩子真得太無(wú)辜了。小東的父母幾乎天天晚上吵架。有時(shí)，半夜里，小東會(huì)被醉酒的父親從床上揪起來(lái)。曾經(jīng)有好幾次，鄰居被他們家里的巨響吵醒。報(bào)警后，警察來(lái)了，因?yàn)檫@屬于家庭瑣事，最后都不了了之。他的母親，精神經(jīng)常處于崩潰的邊緣，對(duì)于自己的孩子，沒(méi)有了任何耐心。“你真是笨死了”“你真是一個(gè)沒(méi)用的東西”等“咒語(yǔ)”，常脫口而出。

一切似乎與我想象的一模一樣。該怎樣拯救這個(gè)可憐的孩子，我們?cè)撊绾螌?duì)癥下藥？對(duì)誰(shuí)下藥？家庭！父母！這是我和班主任的共識(shí)。

趁放學(xué)后比較寬裕的一段時(shí)間，我們把小東的父母約到了學(xué)校溫馨的心語(yǔ)屋里。我們請(qǐng)小東的父母坐在中間的雙人沙發(fā)上，他的爸爸先落座了，可他的媽媽不愿意坐下。我微笑著對(duì)小東媽媽再次示意：小東媽媽一起坐下吧！小東媽媽才不情愿地坐在沙發(fā)的一角。我看見(jiàn)，夫婦兩人之間留著盡可能最大的距離。我沖了兩杯咖啡給他們，咖啡的芳香在寧?kù)o的小屋里彌漫。

我們的談話就從上學(xué)期小東的表現(xiàn)說(shuō)起，談孩子剛進(jìn)小學(xué)時(shí)課間的活潑、快樂(lè)，談孩子課堂上回答問(wèn)題時(shí)聲音的響亮，談孩子上學(xué)期期末考試時(shí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)都是優(yōu)秀；然后談起這學(xué)期孩子的沉默、愛(ài)獨(dú)處、成績(jī)的迅速下滑……一旁的母親開(kāi)始眼中泛出淚花，后來(lái)情不自禁地哭出聲來(lái)……我把眼神轉(zhuǎn)向在一旁沉默的父親。這是位很年輕的父親，只有二十七八歲的模樣。“是我不好！”小東父親說(shuō)，“因?yàn)槟昵皝G了工作，所以我的心情一直不好。心情不好，就開(kāi)始喝悶酒，一喝悶酒，就管不好自己的脾氣。都是我害了孩子！我從今天起，一定會(huì)戒酒的……”

隨后，我從如何改善夫妻關(guān)系，到和諧的夫妻關(guān)系對(duì)孩子身心發(fā)展的重要性，以及鼓勵(lì)、賞識(shí)孩子能讓孩子更積極向上等說(shuō)起，直到天色漸黑，小東的父母才離開(kāi)學(xué)校。

此后，我一直關(guān)注著小東的變化。在課間的時(shí)候，去看看他與其他孩子活動(dòng)的情況；聽(tīng)隨堂課時(shí)，盡量離他近一些；班主任例會(huì)結(jié)束后，與小東的班主任多聊聊他的近況。小東的成績(jī)雖然提高得不是特別快，但是，我們已經(jīng)明顯感覺(jué)到，他的眼睛變得有神采了；課間時(shí)，開(kāi)始將繩子甩起來(lái)了，雖然，跳繩是跨過(guò)去的，不是跳過(guò)去的……

我們深信，天底下，沒(méi)有一個(gè)媽媽不疼愛(ài)自己的孩子，只是對(duì)骨肉相連、一同生活多年的孩子毫無(wú)顧忌，由于自己的壓力和情緒的變化，該說(shuō)的與不該說(shuō)的往往脫口而出。他們以為說(shuō)話就像自己的上唇碰到下唇那么容易，幾乎沒(méi)有好好考慮，你這樣一句隨意的“咒語(yǔ)”，可能毀了孩子的一生！

在心理學(xué)中有一個(gè)重要的理論，叫正性強(qiáng)化法。所謂正性強(qiáng)化法，是指強(qiáng)調(diào)孩子身上積極的信息，讓孩子看到自己的優(yōu)勢(shì)，從而做出積極的行為。如果家長(zhǎng)對(duì)孩子不經(jīng)意間表現(xiàn)出來(lái)的某種行為給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等正強(qiáng)化，下次遇到相同的情境，孩子就會(huì)不斷重復(fù)這種行為，在不知不覺(jué)中，這種行為就會(huì)成為孩子的一種習(xí)慣。相反，如果父母總是抱怨、數(shù)落孩子的不足，就給了孩子一種負(fù)面的暗示，給他們貼上了一種負(fù)面的標(biāo)簽。當(dāng)孩子接收到的負(fù)面暗示越來(lái)越多時(shí)，他們就會(huì)真正地接受這種負(fù)面暗示，真正認(rèn)為“笨”“沒(méi)用”等就是自己的現(xiàn)在，甚至未來(lái)。

各位親愛(ài)的爸爸媽媽們，請(qǐng)記住：“咒語(yǔ)”禁從口出！

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，蘇州，215021）

編輯 / 李益倩 終校 / 于洪